摘 要：分析了学生不重视语文学习、师生缺少互动、学生语文基础差以及语文学习知识连接不足等目前中职语文教学面临的问题，同时提出了注重语文实用性、灵活设计语文教学方式以及调整语文教学手段等中职语文教学方式的改革方法，以期为中职语文教学方式改革提供一些参考，提升中职语文课堂教学水平，促进中职语文教学的不断发展。
关键词：中职语文；教学方式；现状；创新
目前，语文是我国中职学校一大必修课。中职学校在开展语文教学时，应当突出语文学科的工具性和文化素养性，同时注重培养学生的综合职业技能、创业能力以及可持续学习创新能力。当前，我国中职语文教学方式较为落后，难以适应新时代中职语文教学的需要，应当注重中职语文教学方式的创新，不断提升中职语文教学水平。
一、中职语文教学面临的问题
1.学生不重视语文学习
目前，一些中职学校学生在进行语文学习过程中，存在着对语文学习不重视现象。中职语文教育介于基础教育阶段的语文教育和高等教育阶段的语文教育之间，使得中职语文教育社会认同感相对较弱。很多中职学校在教学过程中，较为注重专业教育，一定程度上忽视了语文教育，使得中职学校语文教育论为副科，未能平衡分配语文课时，从而导致学生在学习过程中不重视语文学习。同时，中职学生为了具备较高的专业技术水平，对于专业知识的学习和训练过程投入的时间相对较多，对语文学习方面投入的时间相对较少。当前社会和网络上充斥着各种不良学习观念，直接影响着中职学校学生的语文学习积极性。一些中职学校学生认为，毕业后应当具备较高的专业能力、技术以及吃苦耐劳的精神才能够具有良好的发展前途，与自身的语文能力和水平高低没有直接关系。学生正是受到这种错误观念的影响，使得学生在学习过程中较为注重专业知识的学习，对语文学习不够重视，难以有效提升自身语文水平。
2.师生缺少互动
在中职语文教学课堂中，良好的师生互动能够有效加强学生对语文知识的理解和掌握，全面调动学生的学习积极性和主动性，提升中职语文课堂教学效率。然而，目前一些中职学校在开展语文教学过程中，缺乏有效的师生互动。很多中职学校语文教育在语文教学过程中，受传统教学模式影响较大，忽视了学生在课堂中的主体地位，仍然采用“满堂灌”的落实教学方式，在语文教学过程中缺乏师生互动，使得学生觉得语文课堂枯燥无味、死气沉沉，直接影响中职学校语文课堂教学效率。
3.学生语文基础差
就目前我国中职学校生源而言，中职学校的大多数生源都是被高考或中考筛选过的弱势群体，学生文化基础较为薄弱，语文素养普遍不高，缺乏对语文的学习兴趣，一些中职学校学生甚至放弃了对语文科目的学习，使得中职学校语文教学课堂中时常出现看课外书、睡觉、玩手机以及迟到旷课现象，直接影响中职学校语文课堂教学质量，难以有效提升学生的语文水平，不利于学生的全面发展。
4.语文学习知识连接不足
由于语文学科涉及到知識相对较多，很多语文知识都需要通过积累才逐渐形成，语文学科的学习离不开学生长久的坚持，因此，中职学校学生要想学习好语文，必须持续坚持学习。同时，语文知识具有较大的连贯性，在学习语文知识的过程中，应当注重高层次的语文知识与最基础的语文知识的有机结合，才能更好地吸收和理解新的语文知识。然而，很多中职学校教师在开展语文教学时，仅仅根据当前语文教材内容开展，缺乏对以往学习的语文知识的回顾和联系，使得不同阶段的语文知识缺少连接并且存在一定的局限性，直接影响中职语文课堂教学效率的提升。
二、中职语文教学方式的改革方法
1.注重语文实用性
由于语文能够有效提升学生的人文素养和科学文化水平，同时语文学科知识也是学生学好其它知识的重要工具，中职学校将语文作为中职学生必修的文化基础课程。在中职语文教学过程中，应当坚持学以致用原则，注重语文的实用性。中职学校在开展语文课堂教学时，应当注重学生学习兴趣的培养，让学生明确学习语文的重要影响，促使学生将所学知识应用于生活实践中，实现语文知识的学以致用。在进行中职语文教学方式改革时，中职学校应当注重语文教学与学生的专业学习以及学生的未来的职业有机结合，在教学过程中充分突出语文学科的实用性，注重学生对语文知识的学以致用，不断提升学生的语文水平。
第一，中职语文教师应当不断转变意识，彻底摒弃教师为课堂主体地位的传统思想，将学生作为语文课堂教学的主体，在语文课堂教学中做好学生的引导者。在中职语文教学过程中，教师应当注重新教学理念的创新和实践，打破传统教学理念的束缚，在语文课堂教学过程中全面考虑并结合各专业学生的不同特点，实行语文课堂的教学与专业知识教学的有机结合，不断提升学生的语文水平，促进学生的全面发展。如对计算机专业的中职学生，在开展语文教学时，教师可以将计算机专业的内容与中职语文教材中有关未来科技发展趋势的知识点进行有机结合，积极引导学生分析和展望未来计算机发展趋势，在增强学生专业知识学习信心的同时，提升学生的语文素养和专业技能水平。
第二，注重应用文写作教学。应用文是中职学生本专业的书面表达常用形式，同时也是学生处理事务、沟通关系以及商洽业务的重要文字工具。因此，中职学校在开展语文教学时，应当注重应用文写作教学，结合实际专业，适当增加应用文写作教学课时和比重。中职学校可以针对不同专业，开设与该专业相近的应用文写作课程，如法律文书写作、秘书公文写作以及商务文书写作等课程，加深学生对所学知识的学以致用，提升中职语文教学的有效性。
第三，加强学生的口语训练。中职学生除了具备较高的专业技能外，还应当具备良好的语言表达能力，因此，中职学习在开展语文教学过程中，应当加强学生的口语训练，提高中职学生的人际交往能力和社会适应能力，促进中职学生的全面发展。中职学校可以在语文教学中，增设普通话训练课程，培养学生说一口标准的普通话，同时，中职学校也应为学生提供共同交流平台，并设置与专业知识为主要内容的交流场景，如模拟现场招聘会、接听电话、介绍推销商品以及接待顾客等监理场景，不断提升学生的口头表达能力和倾听能力，促进学生的全面发展。
2.灵活设计语文教学方式
在开展中职语文教学时，教师应当灵活设计教学方式，提升中职语文课堂教学效率。教师应当结合教学目标和学生的实际情况，确保语文教学的有的放矢，积极调动学生的学习兴趣和主动性，积极引导学生进行问题的探索和思考，确保语文教学目标的实现。中职语文教师应当对学校设置的各个专业有个大致的理解和认识，在开展各个专业语文教学时，应根据学生自身的特点和学生的专业特点，注重发掘隐藏于语文教学内容之中的知识点，将语文知识点与学生专业知识以及职业的能力进行有机结合，针对不同专业的学生采用不同的教学设计，有效实现语文的教学内容与学生的专业知识的交融共通。在中职语文教学过程中，设计语文教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生时刻保持饱满、高昂的語文学习热情，提升中职语文教学质量。
3.调整语文教学手段
在中职语文教学过程中，科学、高效的教学方式能够明显提升中职语文课堂教学效率。因此，在开展中职语文教学过程中，教师应当注重语文教学手段的科学调整。
第一，教师应当落实语文备课。中职语文教师在开展语文备课时，一方面，应当明确语文课堂教学目标。中职语文课堂教学目标是中职语文课堂教学活动的起点和归宿，是课堂教学的开展依据，因此，教师在中职语文备课时，应当制定科学和简洁的教学目标。教师在制定课堂教学目标时，应当结合语文整体教学目标，对本堂课所学的重点知识和难点知识进行分化和分解，同时以学生视角全面考虑学生可学什么、不学什么以及学生在学习过程中遇到的困惑，克服语文教学中的盲目性和随意性，确保语文课堂教学的针对性，帮助学生顺利达成教学目标的内容，提升中职学校语文课堂教学质量。另一方面，教师应当吃透语文教材，准确把握中职语文教学的方向，提升课堂教学效率。中职教师在备课过程中，应当对语文教材编者的编写意图进行深入挖掘，明确学生学习目标，以便不断完善教学方式。对于教材中的重点内容和难点内容，教师应当灵活把握，注重对教材内容的加工和设计，结合学生的实际情况，对学生进行因材施教，促进学生的全面发展。此外，教师在备课过程中，也应当注重深入了解学生的实际情况。新课改革越来越注重学生的主体地位，因此，教师在开展中职语文备课时，应当深入了解学生的兴趣爱好、性格、学习经验、知识体系、语文基础水平以及语文知识的学习能力和接受能力，突出学生在课堂中的主导地位，确保制定教学目标、教学过程、教学策略以及课堂练习适合大多数学生，发挥学生的主观能动性，提升中职语文课堂教学效果，促进学生的全面发展。
第二，优化课堂结构。目前，我国很多中职院校在开展语文教学过程中，仍然以教师为主体，在中职语文教学过程中向学生详尽、系统地灌输语文知识，忽视了学生在语文课堂教学中的主体地位，难以有效发挥学生在语文课堂中的主体地位作用，一定程度上阻碍了学生思维和个性的发展。因此，中职学校在开展语文教学时，应当注重课堂结构的优化。新大纲明确指出，在语文教学过程中应当突出学生的主体地位，积极引导学生自主参与语文实践活动，让学生在实践中主动地获取知识、形成能力。学生在中职语文的学习过程中，是能动自主的求知者、探究者，而并非被动地接受语文知识的灌输。教师在开展中职语文教学过程中，应当注重教学理念的转变，优化课堂结构，转变传统“满堂灌”的语文教学模式，积极倡导以学生为主体的参与者、老师作为学生学习的组织者、指导者以及帮助者的开放式教学，在语文教学课堂中积极引导和组织学生开展各项小组活动，为学生提供实践的机会，同时构建学生间相互合作与交流平台，让学生在语文课堂学习中体验到成功学习的乐趣，培养学生形成良好的语文学习习惯，提高学生语文学习兴趣，提升中职语文课堂教学效率。
第三，按照专业特色开展分层教学。中职学习在开展语文教学时，可以根据专业特色进行分层教学。在按照专业特色开展语文分层教学时，应当结合学生的语文基础知识水平和学习条件，同时结合中职学校语文教学设计情况，构建“因材施教，分类指导”的中职语文学习环境，教师通过对组织教学、改革、教法的科学分层，确保不同层次的学生均能够通过自身的努力达到教学目标。中职学校在开展分层教学语文教学时，应当根据学生的知识、能力水平以及学习专业将学生分为A层次、B层次以及C层次，并对不同层次的学生制定不同的教学目标，确保各个层次的学生均能够达到大纲所规定的教学要求，促进学生的全面发展。
三、结语
近年来，随着新课改革的不读深入，我国中职学校在语文教学方面取得了一定成就，同时也积累了丰富的语文教学经验。然而，目前我国中职语文教学面临着学生对语文学习重视度不够、师生之间缺乏互动、学生语文基础知识薄弱以及语文学习知识连接不足等问题，一定程度上阻碍了中职学校语文教学水平的提升。对此，中职学校应当加强语文教学方式的改革，注重语文实用性，同时对语文教学方式进行灵活设计，并注重语文教学手段的调整，提升中职语文课堂教学水平，促进中职语文教学的不断发展。
参考文献：
[1] 胡志春.浅议中职语文课堂教学的方式改革[J].中国科教创新导刊，2014，（6）：128.
[2] 潘良钰.中职语文应用文教学方式探究[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2012，（8）：46.
[3] 张语成.浅议中职语文创新教学[J].新课程（教研版），2011，（7）：138-139.
[4] 黄如婉.浅谈中职语文教学中的创新教育[J].成才之路，2010，（22）：96-97.
[5] 吴金花.浅谈中职语文的创新教学[J].东西南北·教育观察，2012，（4）：27.
[6] 付学佳.现代中职语文教学方式的改革与创新[J].科技创新与应用，2012，（28）：280.
[7] 刘晶.关于中职语文教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2013，（29）：109.
[8] 岑益女.职校教育改革的今天，语文教学该走向何方——中等职业学校语文课程改革浅析[J].中国科教创新导刊，2014，（10）：26-27.
[9] 韦敏兰.中职语文教学中自主合作探究教学方式的实践[J].中国科教创新导刊，2012，（11）：51.
[10] 崔向萍.中职语文教学的现状与对策[J].科技创新导报，2012，（32）：173-173.