随着人类社会的飞速发展和教育现代化进程的推进，农村教育和学校教育的关系也变得日益紧密。为打破学校文化与社会文化的隔离，走出自我封闭的传统学校文化体系，寻找架构在学校文化与社会文化之间的桥梁显得尤为重要。
一、农村中小学校园文化建设现状
1.校园团队活动不能面向全体学生
在农村中小学校，课外兴趣小组几乎都是应付检查的，只面向少数的特长生，形同虚设。田径队、美术组几乎空白，即使有，也是临时成立以應付各级各类比赛的需要。
2.对校园文化生活的潜课程作用认识不足
农村中小学的一些教师至今不清楚潜课程这个概念，以为课程就是学科课程和活动课程，实际上这只是显性课程。相对来讲，那些非正式学习的各种教育要素，如师生关系、校风、班风、学风等，这样一些潜在的教育因素称为隐性课程，即潜课程。
有些学校的励志宣传，实际上是危害学生的心理健康。例如，教学楼门厅前电子显示屏显示“距高考（中考）还有××天”，目的是警示学生要抓紧时间，但进入高（中）考复习阶段的学生精神上已是高度紧张了，如果我们不去给他们创造一个宽松的课余活动气氛，消除一下他们的心理障碍，反而制造出一种紧张的气氛，学生会有怎样的心理体验？还有许多雷人标语：“考过高富帅，战胜官二代” “要成功，先发疯，下定决心往前冲”“提高一分，干掉千人”“只要学不死，就往死里学”等等。这些“语不惊人死不休”的励志口号，本意是要唤醒学生们忘我奋斗的自觉性，但悲壮残酷的内容，在一定程度上误导了学生、家长、社会对学校教育作用的认识，给教育带来负面影响。
3.农村文化消费意识不强，群众文化生活贫乏
有调查显示：农民对电视的依赖程度达到了92.3%，家庭订阅报刊杂志的不到2%，一天中不看报、不读书的占95%，不上网的占73%，超过一半的受访农民年文化消费在200元以下，许多农民空余时间大部分是在牌桌上度过。可见，看电视、打牌等娱乐活动是村民们主要的休闲方式，看书读报的村民极少；此外寿辰、婚丧嫁娶等传统的乡村文化，存在攀比之风，大操大办，铺张浪费，比比皆是；建起的农家书屋，很大程度上还没显示出应有的作用；因地理环境等多种原因，造成乡村没办法组织开展健康有趣的文化活动，喜爱唱歌跳舞的村民，没有发挥的舞台。受传统消费观念影响，多数群众在经济支出中存在“量入为出”和“无债一身轻”的消费观念，在文化娱乐方面消费比例低，有钱宁愿储蓄，一生的花费主要集中在建房、婚丧嫁娶、子女上学和看病就医等几件大事上，而不愿花钱购买报刊、书籍和用于其他文化娱乐，认为能够吃饱穿暖就行了，不追求文化生活。
4.校园文化建设开放性不足
大多数农村中小学校考虑到安全因素，实行封闭式管理，按照传统的思维，构筑封闭的校园文化体系，政府花费巨资装备的网络、科技实验设备、图书资料、文体设施等，没有充分发挥应有作用，有的束之高阁，很少有人光顾。
二、构建校、乡、村整合的开放型文化体系
1.要重视校园文化的生存环境
在教育教学督导评估中，不仅要对非统考课程的课时安排进行督查，还要随机抽查学生对非统考课程知识的掌握与理解，杜绝以统考、中（高）考成绩论英雄。在优秀校园文化的建设中，改变以往重智轻德现象，使团队活动的时间、经费等摆上学校重要议事日程。
2.切合实际，有效创新，彰显校园文化特色
我们在校园文化建设过程中，既要从本地实际出发，挖掘具有地方特色的教育资源，传承优秀乡村文化，提升校园文化内涵，丰富校园文化的具体表现形式，引导学生了解家乡、认识家乡，培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情；又要充分利用本地资源，为校园文化建设开拓新的思路和途径，突出“以人为本”的理念，以实现师生的共同发展为目标，打造独特的育人文化环境，培养学生的人生智慧。
校园文化既有共性的一面，也应有其鲜明的个性特征，校园文化建设要力戒片面性，不能急于求成，搞一刀切，按一个模式、一个标准，把校园搞得千校一式、千园一面；要注重传承自己特有的优秀校园文化、地方文化、民俗文化。
3.加强校园文化建设，推进社会主义精神文明建设
加强农村中小学校园文化建设过程中，要争取社会各方面的支持和积极参与，吸引家长和热心中小学教育的各界人士参与到校园文化的建设中来。
在学生中开展青年志愿者活动和社会实践、社会调查活动，一可以增强学生的社会实践能力，二为学生们提供深入了解国情、民情、社情的机会，三是建立一系列具有多层次、多样性、时代性、前瞻性的活动机制。
在校园文化建设中，农村中小学应积极参与传承、开发具有民族传统和地域特色的剪纸、绘画、陶瓷、泥塑、雕刻、编织等民间工艺项目，各级政府及相关部门应大力支持农村中小学开展戏曲、杂技、花灯、龙舟等民间艺术和民俗表演项目人才的培育，为实施乡村特色文化品牌战略，培育一批文化名镇、名村、名园提供有生力量。
（作者单位：江西省樟树市洋湖乡晏梁小学）
责任编辑：胡波波