一、呵护学生的个性写作，是让作文教学焕发生机与活力的前提。
创新是社会发展的原动力。当前，整个社会都在提倡创新，学校也致力于培养学生的创新精神、个性思维和独立人格。个性和创新可以说是新一轮课程改革理念中最核心的两个词。写作是一种精神活动，它最能培养学生的个性思维和创新精神。奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”好文章最起码的标准应该是说真话，抒真情，写真事。更高的标准还要具有鲜明的个性特点、浓郁的人文色彩和独特的创新精神。学生写出上档次的好作文不容易，老师教会学生写出上档次的好作文更难。我们要时时刻刻在方方面面努力给学生营造一个“说真话、抒真情”的人文环境，特别是在作文评价这一块，必须从高考、中考这个根子上改起，无论是作文命题还是评卷，都必须以新课标为依据，切实贯彻新课标的基本思想和理念，从根本上鼓励学生大胆尝试，发展个性。在平时的写作训练过程中，我们要想方设法地扩大学生的知识面，关注学生的情感生活，培养学生的创新意识。
初二学生面对地理生物中考的压力，面对父母的唠叨和情感的困惑，常常需要找一个出口，而作文就是一个最好的宣泄方式。或写QQ个性签名，或空间写日志，或写微博，让他们试着打开心扉倾听父母、老师、朋友的祝福和忠告。告诉他们：敞开心扉去面对现实，你就能感受到阳光般的温暖，嗅到阳光的味道，听见大海的呼啸……你的生命将会更加灿烂。
二、开展丰富多彩的作文教学活动，是让作文教学焕发生机与活力的保证。
“教学有法，教无定法”。在作文教学中，丰富多彩而又恰到好处的教学活动，可以使学生保持高度的热情和充沛的精力。如果教师还是“一支粉笔一张嘴，从头不停讲到尾”，那只会让学生反感，吃力不讨好。正如新课标所言：“新型的课堂上，教师是学生的参与者、合作者和引导者。”教师要相信学生，让学生真正成为学习的主人，让学生通过参与各种学习活动，自己概括、归纳出观点。实践证明，由他们自己总结出的观点，比生硬地强加给他们更容易让他们接受，更愿意落实到学习、生活中。与此同时，在开展各项活动的过程中，老师要注重与学生的情感交流，多鼓励、支持学生。诚如苏霍姆林斯基所说，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。教师讲究教学艺术，要自觉、主动、深入地投入到作文教学活动中去，用自身饱满的工作热情、积极进取的工作态度感染学生，努力营造愉快、民主、生动、活泼的作文教学氛围。
为了让学生对社会各阶层的人们有更好的了解，我几次利用周末安排学生进行实地观察和人物采访，学生通过和采访对象的零距离接触，学会了从平凡人物身上攫取写作的镜头来表现不平常之处，发现了无论是父母、老师、同学、朋友，还是邻居和街边的小摊贩，路人都可进入视力范围，用独到的眼光进行细腻的观察。察己可以知人，察今可以知古。审堂下之阴而知日月之行，阴阳之变，见瓶中之冰而知天下之寒，鱼鳖之藏。见人之所未见，想人之所未想。与此同时还要善于以小见大，有开阔的思维，丰富的联想，给你一个寒星，你会想到夜空的宁静，给你一朵浪花，你会想到大海的浩渺。
梁炎同学的《一道流动的风景线》一文在这方面做了最好的诠释。小作者通过描述放学后乘坐公共汽车的生活体验，选取了两个典型事例来写城市公交：公交低票价、车厢有真情。反映出一个城市乐于助人、积极向上的精神风貌，让生活于其中的每个人有一种熟悉、亲切、温馨的感觉。诚如文章的开头和结尾所言：“一朵朵鲜花点缀在万绿丛中，诠释着什么是幸福；一道道流动的风景线在城乡道路上，传承着什么是和谐”，“深深吸上一口气，那一道道流动的风景线，满载着夏日热情的空气溢入凉爽的空调车厢内，新鲜的空气霎时灌满肺中，闭上双眼，贪婪地大口呼吸着，中山公交你带着夏日草木气息的清新空气渐渐驱走了身体里的一切不自如，融合在温柔的气息里”。此文在全国“中海油绿色公交杯”征文大赛中荣获三等奖。
大自然，一切生命的摇篮。蓝天白云、青山绿水、茂林修竹、巨石深洞、幽谷鸟鸣、山容水态……大自然的一草一木都会牵动你的心。为了配合八下的作文教学，春天来临的时候我把全班分成了七个大组，各个组的成员分工合作到公园，到小河边，到山上去寻找春天的气息，摄影并整理好图片，并配上一段段优美的文字和自己喜欢的音乐。优秀的作品或打印出来，张贴在班级的学习园地，供全班同学切磋交流；或借助多媒体将优美的图片，生动的文字，流动性的音符制成幻灯片播放，让所有的人产生如临其境，如闻其音，醉在其中的感觉。这样一方面给同学们写作提供了大量的素材，激发了同学们对大自然的更加热爱，另一方面让他们可以暂时摆脱一切烦恼，思想进入一种脱俗而不羁的境界。在新的时空中重新确定自我，还原自我，能将他们的身心在新的起点上复苏，让人格得到升华。
三、关注媒体，关注时事热点，好读书，是让作文教学焕发生机和活力的源泉。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对学习感兴趣，自然而然会主动学习，变“要我学”为“我要学”。网络时代，各种信息正在以光速在传播，处于青春期的学生，思想感情丰富：有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风；有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷。这种心理波动大，加之他们对网络的依赖，所以教师如果能立足于课本，将一些社会现实生活中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，就会激发学生写作的兴趣。在这里特别值得提出的是关注时政热点，更多的是关注正面的符合社会发展趋势的热点。对于反面的热点，应掌握它的错误性和国家行为的正确性，明确我们应该站在什么样的正确立场来看待这些热点。
日本发生大地震的时候，我正在教《藤野先生》一文，很多学生基于对日本侵华事件的极为不满，当看到日本发生大地震，引发海啸和核辐射事件时幸灾乐祸。从爱国这一层面来说他们的心情是可以理解的，但从人道主义出发，面对日本人民所遭受的巨大灾难，我们也应该给予同情并伸出援助之手。而面对日本政府通过了严重歪曲历史新教科书的事实时，教室里群情激愤，爱国主义教育可谓收到了很好的效果，但仅此而已是远远不够的。我们要把学生的这种爱国主义热情转换成实际行动。于是我“趁热打铁”，启发学生认识到只有努力学习，把祖国建设得更加繁荣富强才是我们目前最为迫切的爱国主义。
关注媒体，关注时事热点，也是培养学生的思维和能力的需要。作文教学不只是传授基本的写作知识，还应教会学生学会考察社会和认识社会的能力，以及用智慧解决问题的能力。关于“小悦悦事件”“广东绿道单车是利大于弊还是弊大于利？”“作为中山人该如何为纪念辛亥革命100周年献礼？”“学雷锋再出发，如何做修身立志好少年？”等一系列问题。学生从图书馆翻阅、摘录或复印资料，或是上网查询相关资料，然后推选出本组的发言代表，为讨论做充分的准备。在整个讨论的过程中，教师只是起到一种启发和引导的作用，把主动权交到学生的手中。学生既学到了系统的知识，又扩大了知识面。更重要的是，在这些学习过程中学生的潜能和聪明才智，得到了前所未有的锻炼和提高，语言表达能力、阅读能力、收集整理材料的能力、综合分析能力、创新能力及个性特长等都得到应有的施展。
四、教师不断读书、“充电”，是让作文教学焕发生机与活力的保障。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师，作为人类文明的传播者，人格力量的塑造者，自身素质更需要不断提高。那么教师怎样才能具有充实的灵魂和不断生长的精神呢？答案就是读书。只有在读书的同时进行实践、研究、反复思考，才能实现教师的专业发展和生命的快乐。罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”以读书为支撑，教师可以立足课堂教学，从容播种传道；以读书为生活，教师可以培养自己健全的理性、敏锐的判断和不竭的创造力，更好地服务于学生的发展；以读书为己任，可使教师的生命之树常青，无声地润泽学生，也悄悄地葱茏自己。也许有老师会说：“我一天到晚忙个不停，哪有时间读书？”鲁迅说：“哪里有什么天才,我只是把别人喝咖啡的时间用来写作。”“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。”苏霍姆林斯基说：“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”教师的读书习惯，会直接影响学生。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活占何种地位”。教师首先是读书人，为了学生，为了自己，我们必须坚持读书。
一言以蔽之，在作文教学中渗透创新意识，呵护学生的个性写作，解放学生的心灵和才智，放飞学生的真情、思想和理想，使学生成为“敢以我手写我心”的创新人才。与此同时，开展丰富多彩的作文教学活动，让学生养成关注媒体、关注时事热点好读书的好习惯，在写作过程中进行新颖和独特的思考，他们将会写出更多内容丰富、见解独特、富有时代气息的好文章，从而激发学生更大的写作热情。