摘要：直面我们的中学英语口语教学现状，不难发现存在着诸如班级人数过多、教师口语水平偏低以及英语语境缺乏等问题。针对以上问题，本文从激发学生兴趣、运用多种方式进行口语练习以及培养学生自信心等方面提出了解决问题的对策，以求最终提高中学生的语言表达能力与交际能力。
关键词：口语教学 现状 对策
八十年代后，在现代语言学、心理学、教育学等相关学科理论指导下，各种新兴教学方法不断生成和发展，促使了学生交际能力、语言能力的培养和形成。英语口语课的教学目的是为了使学生有更好的语言表达能力和交际能力。本文针对目前英语口语教学中存在的问题进行分析，提出相应的解决方案和对策，如激发学生兴趣、运用多种方式进行口语练习以及培养学生自信心等，以起到引玉之砖的作用。
一、目前中学英语教学的问题
（一）班级学生太多，班级容量超标
培养学生的口语能力，学生必须在听力上反复练习，因为听力中阅读者的英语口音是十分标准的。通常来说，班级人数在40人左右为佳。而我国大多数中学班级学生太多，班级容量超标，有的一个班有60-70人左右，还有些偏僻落后，教学硬件差的地方的班级人数更多。班级人数过多会影响英语教学水平，学生练习口语也比较困难，这样会影响学生的英语口语表达能力。
（二）教师口语水平偏低
由于我国人口和教育条件的限制，很多英语教师口语水平较低，基层英语专业教师过少，而相当一部分英语教师是非英语专业或英语周边专业，有些英语教师甚至从未受过专门的英语口语训练，在上课过程中不能用标准的英语跟学生进行交流，也不能在讲课的时候进行单词的标准发音。这对于学生的英语口语学习十分不利，严重影响了学生的英语口语发音和表达。
（三）学生听说英语的机会少
由于受我国国情的影响，我国大部分学生口语水平低，平时说英语的机会很少，部分中学电教设备落后，英语教师口语发音不准等，这就在英语口语教学方面雪上加霜。这样一来学生听英语的机会就相应地减少，直接影响了学生说英语的模拟训练。
（四）不重视英语口语思想
由于我国高考和中考英语考试是以笔试为准，应试教育在我国教育中还是占据着主体地位，很多中学英语教学目的是为了应付高考和中考，考试中没有英语口语测试这项，以笔试为主。对于许多学校而言，应付“两考”是最重要的。近几年新课程改革的实施要以学生为主，学生是学习的主体，但是我国高校选拔人才的方式还是通过笔试来选拔，选拔方式的特殊性让很多教师认为口语教学是多余的，因而不给予重视。
（五）畏难心理影响
在学习英语的初级阶段，难免会一张口就出错，例如在朗读过程中语音语调不够正确、规范，书写过程中词汇、语法以及句型不够熟练等，学生心理上很容易就会产生畏难情绪，怕说错被教师批评，说不好被同学嘲笑。
（六）缺乏英语语境
平时交际对于英语口语的练习是十分重要的。交际教学思想的倡导者欧莱特（Allwright）认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样学生能结合日常生活进行英语口语练习。但是由于受我国教学环境的影响，学生只有在上英语课的时候才说英语，真正跟外国友人接触的机会是十分少的，这就从环境上限制了英语口语的练习。
二、解决策略
针对上述英语口语教学的现状分析，我们在英语口语教学中应采取以下对策。
（一）激发学生的学习兴趣
所谓兴趣，就是一种喜好的情绪。在课堂上一旦这种学习的情绪被激发，就变成学习的自觉性，即能动性。教师应通过各种途径激发学生的学习兴趣，在教学中，教师应十分重视课堂教学氛围，使每一位学生都可以在轻松愉快的氛围中获取课堂知识。
（二）精心安排教学情境
教师要认真钻研教材，创造新奇情境。成功有效的课堂是由教师精心组织的，可以自始至终激发学生兴趣，创设新的教学情境。在英语教学过程中，英语教师要尽可能把英语材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中让学生去学，即能达到学生易学、易懂的效果。
（三）创造形式多样的口语练习方式
提高口语能力并非一朝一夕就能成功，而需要大量的练习和实践。在口语教学及练习中，我们应创造形式多样的练习方式，以提高学生的口语表达能力。以下几种方式供参考：
1.变换组练习；
2.模仿练习；
3.复述练习；
4.造句练习；
5.创设情境，进行交际练习；
6.演讲及辩论练习；
7.运用英语思维的练习。
（四）注意改错艺术
学生初学英语，难免会出错，教师应注意对学生改错的艺术性，纠错应有所选择。对一些因学生不熟练而造成的口误，不用加以指正，在学生的学习过程中，随着口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正。但当学生说英语出现了发音方面的错误时，则必须纠正。教师既要保留学生的自尊心和自信心，又要让学生欣然接受教师的纠错观点。
（五）重视音标教学
单词是英语教学的关键，但同时音标又是学习单词的垫脚石。掌握音标，通过朗读、背诵可以训练学生掌握正确的语音、语调以及在语流中说英语的各种技巧，
总之，英语口语教学在整个英语教学中起着十分重要的作用，教师应重视发挥学生学习口语的主动性，并通过实际交际活动让学生在一定的语言情境中学习和掌握口语，从而激发学生的学习兴趣，促使他们自主学习，为今后高校培养更好的英语交际人才打下良好的基础。然而，英语口语表达能力的培养过程是循序渐进，由浅入深，由简到繁的逐步培养过程。在新的教育形势，新的课程标准下，教师要不断努力，努力适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更好的英语人才。
参考文献：
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[2]吴棠，王才红，杭宝桐.中学英语教学法.广西：广西人民教育出版社，1981.
[3]左焕琪.外语教育展望.上海：华东师范大学出版社，2001.
[4]张克福.中学英语口语教学的现状及对策研究.新乡教育学院学报，2005（2）.
作者简介：
王璟琳（1983— ），男，汉族，甘肃渭源人，本科，中学二级，研究方向：中学英语教育。
（责编 张亚欣）