裴艳明，王大鹏，赵 娜
（沈阳药科大学 文体学院，辽宁 沈阳 110016）
体育的价值映射着人的需求，不同时期、不同层面所形成的体育的价值取向也是不同的[1]。疫情前期，参加运动健身的人群中，大部分是城市白领及以上群体，运动健身更多的被理解为是一种时尚，并代表着高质量的生活状态。疫情期间，人们对健康的认识变得更加深刻，参加运动健身的群体结构、锻炼的人数及锻炼的频率发生显著的变化，更多人们迫切的希望通过体育锻炼提升自我的健康水平，一时间，抖音、快手、微信、B站等平台出现大量关于健身指导的短视频，这也在一定程度上说明了人们对体育的价值取向发生显著的转变，人们对体育的认识逐渐由“时尚”转变为“实用”。疫情改变了人们对体育的认识，后疫情时期，体育的健康价值将会得到更普遍的认可。
近年来，国内专家学者及高校的体育教师积极投身于体育课程理论与实践的研究，高校公共体育课程价值研究取得丰硕成果。目前，关于体育课程价值体系的构建的研究主要集中于阳光体育视角下课程价值体系构建，在课程价值体系构建中更加强调体育课程的教育价值和文化价值。根据哲学、教育学等相关理论基础，从主体论、认识论、目的论、评价论等角度出发，发现当代的高校公共体育课的课程价值应该包括：健康价值、教育价值、文化价值、育人价值。
价值具有客观性，也具有主体性、流变性。学校体育的价值与社会需求紧密相连，受到各种社会条件、社会环境的影响和制约，带有鲜明的时代特征，这是历史的必然也是逻辑必然，是两者辩证的统一[2]。学者们在论述学校体育价值时，曾谈到过“学校体育的功能不会有大的改变，但在不同社会阶段和不同的历史时期会有不同的价值取向。”[3]因此，我们应该用发展、辩证的观点去认识和分析学校体育的课程价值。纵观历史，我国的体育课程先后经历了知识技能观、军体观、劳卫观、整体观、终身观。体育的价值随着时代的发展而变化，这也是所谓体育价值的迁移。那么“新冠”让我们更加关注的应该是体育的“健康观”。因此，后疫情时期在高校公共体育课程改革进程中，我们应该大力倡导体育课程的健康观，回归体育课程健康价值的本质，将健康价值作为高校公共体育课程的核心价值，将教育价值作为主要价值，将文化价值作为关联价值，指导高校公共体育课程实践，充分发挥体育课程的健康促进的作用。
3.1 后疫情时期沈阳药科大学体育课程的价值导向分析
相关文件规定，课程改革要有价值引领。后疫情时期，体育课程的时代价值主要体现在它的健康价值方面[4]。因此，健康价值才是后疫情时期我校体育课程改革的引领价值。沈阳药科大学作为有着光荣革命传统的高等药学学府，肩负着为国家培养高素质药学专门人才和拔尖创新人才的重要使命。尤其在抗击新冠疫情过程中，他们积极参与相关药品的研发与生产，他们肩负着祖国医药产业发展的重要使命。因此，他们的健康状况、体育价值取向更加值得我们研究与关注。所以，在今后我校人才培养过程中，我们要将体育课程的健康、育人价值及功能（其他课程所不能发挥的价值）发挥出更大的作用。后疫情时期，我们有必要重新审视沈阳药科大学的体育课程价值及构建体系，通过教学过程中的价值引领，更好的向学生传递体育课程的健康价值、育人价值，更好的发挥高校体育课程的时代使命。让我们沈药学子的体魄更加强健，延长工作年限、为祖国做出更多贡献。
3.2 后疫情时期沈阳药科学体育课程价值构建路径分析
在现有的体育课堂中，教师更加注重体育课程的教育价值（知识技能价值），教师在课堂上更加关注学生掌握运动技能掌握情况。后疫情时期的体育课堂中，我们应该更加注重体育课程的健康价值和育人价值传递，让更多学生深刻的认识到健康意义，让更多的学生深刻的认识到体育锻炼及体育课程的健康促进价值。在具体操作中，首先，学校领导及教务部门应给予学校体育工作以重视和支持，充分地认识到体育锻炼是强健学生体魄、健全学生人格、丰富学生情感的最直接、最有效的措施，充分认识到体育课程在学校教育体系中不可替代的位置。因此，鼓励并支持体育教师在体育教学中积极进行理论与实践探索。其次，从体育教师的角度而言，在后期时期体育课堂中，我们不仅要注重体育课程运动技能价值（教育价值）、文化价值，我们还要在体育教学过程中，适当注重体育内涵、体育史等理论知识的传递，用生动鲜活的案例，让学生切实的感受到体育课堂中不仅学的是运动技能，重要是的在运动技能的学习过程中，有效增进自身的健康水平。
疫情突显了体育的健康价值与时代使命。价值具有客观性，也具有主体性和流变性，是二者的辩证统一。因此，后疫情时期，高校公共体育课程将由传统的教育价值和文化价值为主导转变为健康价值和教育价值为主导。那么后疫情时期，在沈阳药科大学的体育课程实践中，我们更应该重注公体课健康价值的发挥。
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