王学芳，张业霞，付乐晨
(菏泽医学专科学校基础医学部，山东 菏泽 274015)
目前，课程思政建设在高等院校育人工作中占有重要地位，实验教学作为高等教育的重要组成部分，在教书育人方面同样具有重要作用．本文主要侧重于分析当前我国高校实验教学结合课程思政的优势与现状，以期为后续的课程思政改革提供建设思路．
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议发表重要讲话指出:把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面.思想政治教育不仅是教育的重要组成部分，而且是学生全面发展的根本保障[1]．现在，大学生毕业年龄段构成逐渐偏向“00”后，因此面临着受教育人群的巨大变化和社会信息互联网传播极速的特点，大学校园开展的思想政治教育教学并不能有效的影响到当代大学生[2]．课程思政是将各门课程与思想教育理论融合在一起，把“立德树人”作为学校根本任务．做好高校思想政治教育工作，要以学生为本，立足于我国具体国情，把握好思政教学改革的核心，充分挖掘各门课程中的思政元素，这样才能发挥好课堂在思政教育中的关键作用，要在高校的全过程教育中发挥思政教育的优势，着力把教书育人运用到课堂的每个部分，更深层次的将每门课程关于思想政治理论的资源开发出来．现阶段，我国的思政教育把课程思政作为与思政课程同等重要的课程来发展，并着力构建了思想政治教育基础理论课程、综合应用素养选修课、专业教学三合一的思想政治教学体系，以保证实现高等教育各学科和思想政治理论课协调的融合效果．
实验教学是实践性教学的一种组织形式，目的是通过实验手段培养学生的实践创新能力、科学思维能力和严谨工作作风.近年来，我国高校愈加重视实践育人的重要性，强调实验教学与课程思政的结合，促进学生知识素养和思政素养共同提高.但目前多数院校的教师实验教学和学生思想政治理论教学交流机会不够充分，无法将两者充分融合，“全面育人”的教育理念还未能真正落在实处．
2.1 实验教学发展现状
目前，全国多数高等学校均已结合不同的教育方法和学校资源的特点，重新定义了实验教学的开拓方法、捋清了正确的教学方法和目的，拟定了更加严谨的实验计划，使之能更好地和教师培养方案融合在一起．高校利用自身的经费、社会支援等便利因素，不断更新、充实、开发符合各自专业特色的教学与实验仪器设备．同时，由于VR 等虚拟现实的仿真技术，以及LabView 等虚拟仪器科技的出现，虚拟化仿真结果实验也出现在实验课程中，新技术的运用能为实验室提升安全管理效率和开放化构建[3]．
2.2 存在的困难问题
目前，我国高校已经积极开展实验课程思政的探索和实践，但由于没有标准化的模型，在现阶段如何有效实现实践性教育与课程思政教育的融合，存在一些误区和急需解决的问题．
(1)学校对课程思政的重视程度不高
虽然各个高校都在积极参与课程思政教育建设，但从论文和其他调研中可以发现，学校一般都只是对学生们共同学习的几门必修课和本专业的理论必修课加入课程思政教育元素，仅仅注重理论知识的传递、忽视了实践课程的教学，且观念更新速度较慢，也没有紧跟中国高等教育变革的脚步.另外，实践课程没有作为重点扶持对象被多数院校纳入课程思政教育建设项目．课程思政教育项目申请范畴没有涉及实践课程领域，各级教育课程体制改革类项目申请指引中并未具体涉及实践性教育、课程思政教育融合等主题[4]．
(2)实验教学内容陈旧，教学方法创新度低
目前，我国对课程思政教育的重视程度不断加强，现代教学与思政教育对教育实践课程的综合性、系统化、实用性、创新能力等都提出了极高的需求．但近年来，各院校制定的培养方案，以及实验教材中存在更新慢、实验教学方法落后，许多院校只是将单纯的演示性实验、验证性实验作为主要实验，而忽视了将思政元素融入到实践中．在陈旧的架构下，院校也无法推动学科思政教学建设的进一步发展[5]．
(3)实验教学设备老化，建设经费不足
随着我国科学技术水平的提升，高新科技也不断被人们掌握．开展实验教学授课的理工类院校，需要及时更新实验教学设备，并借助最先进的实验仪器进行思政教学的探讨、科研与实践，以达到教育理论与实践的衔接．由于学校在规模扩大方面的投入过多建筑设施使用期限加长，许多学校经费有限或专项资金支出安排不合理，用以提高基本办学条件的费用比例高居不下，导致很多陈旧实验设备、软件得不到更新，无法与先进的技术相连接[6]．
(4)实验教学队伍缺乏教学改革的动力和积极性
许多学校把实验老师作为教辅人才，这在一定程度上影响了社会实践课程团队对教学的奉献精神，并影响着实验与课堂思政融入的积极性．另外，由于部分院校对实验教学管理水平和对实验教师学历水平的要求达不到标准，使得实验教学缺乏创造力．而教学经验匮乏的实验教师成为了实验与课堂思政教学结合的一线人才，这便限制了实验教学变革的进展[7]．
(5)社会力量缺乏对实验思政融合产品的研究
中国高等教育学会每年举办的中国高等教育博览会，目的是为了让学生们了解国内外的先进技术，以提升实践教师的专业能力等．但国内许多高校以外的社会群体对课程思政关注度不高，并未将相关产品的开发列入自身产品计划中，这样便没有足够的力量去融合彼此，同时也拖慢了推进速度[8]．
(1)更新实验教学理念，发挥实践德育功能
实验教学的最终教学目的，并不仅仅是为了掌握理论课知识，更是为了利用实际活动启迪学生创新思维．在这两点满足的情况下，实践教学最需要做的就是让学生们达到全面发展的目的而不是单纯的学习书本知识．立德树人是为了让学生获得效率更高的思考逻辑、最大效率的提升自身．也就是说，社会实践活动的内容融入课堂思政教育是用来弥补思政德育课程内容中的短板和缺陷．在教育的大背景下，两者的目的是相同的，都是为祖国培育更加全面的复合型人才．
(2)更新实验教学方式，激发学生参与实践和创新的兴趣
随着我国高等院校对教学重视程度的不断提高，使得各院校的生源质量越来越高．国内外先进的科学技术，使他们产生了浓厚的兴趣，增加了参与实验教学和科技创造活动的参与度．同时学生也可以通过实践教学和科技创造活动来提高理论课基础知识，掌握所学科技的使用方法，从而培养学生的动手能力和创造力．而实验课已成为了现阶段大部分学生喜欢的一类课程．同时，教师科学的安排思政教学元素和实践教学内容之间的衔接，积极主动挖掘实验教学所有思政环节所蕴含的思政元素，如国家情怀、职业道德、科学素养、情感认知、创新精神和实践能力等，将思政元素与实验环节有机结合、融会贯通，有意识地传递正能量。
(3)实施小班教育，实验环节与思政教育同向同行
通过统计调查发现，大部分学校实验教学环节受场地、经费、参与人数、效率等各种因素的限制，最终会采取小组教学的方法．通常一次实验课程的人数控制在30人左右，相对于大班授课，这是一种小规模班级授课模式，其在上课效率、教师对学生的掌握度、个人问题辅导时间上都更有优势．因此，通过在小班实验教学课程中融入课程思政内容教学，提高了学生的接受程度，教学效果也更有保证．
(4)合理调整授课时段，达到全过程育人目的
经过对多所学校的调察，不同院校针对专科的培养计划中一般将思想政治理论类专业设立于录取后的第一个学年或第三个学期，在后续时间里基本没有集中的思政工作教育课程设置．而某些选修课和专业课程教学多数被安排在学期末尾，这与思政教育课程的教学时间吻合率低，所以在选修课和专业课程中融入课程思政，从而实现了各学科与思政教学的全过程培养．通过在实践课程中加入课程思政元素，一方面能够减少填鸭式的课堂思政教育让学生产生反感；
其次，能够更有效的体现国家“全员、全过程、全方位、全学科”的教育宗旨．而实验教学则能够把学生所学内容与实际相串联，从而培育学生们积极投身建设国家的自信心．
(5)完善实验教学评价体系，突出课程思政评价结果
结合实验教学自身特点，建立健全实验教师实施课程思政评价体系. 建立多维度评价体系，科学评价实验教师的教学过程、教学质量、实验室建设和管理，突出对实验教师课程思政建设成效的考量.把考核结果作为教师职称评聘、评奖评优、绩效考核等的重要依据，激发实验教师工作积极性和教学改革动力.
课程思政与实验教学的融合是新形势下落实立德树人根本任务的必然趋势和要求.高校需要加大课程思政对实验教学的重视程度，结合自身特点及时调整或完善实验教学和课程思政结合的方式方法，做到思政教育和实验教学全过程有机融合，不仅要传授给学生专业知识与技能，更需兼顾对学生品行、素养、价值观等能力的培养，积极调动学生们在实验教学的过程中产生对知识的渴望和兴趣，并通过科学的创新方法将实验教学与课程思政相融合，提高学生专业兴趣的同时，使其得到全面的发展[8-9]．
猜你喜欢实验教学思政融合思政课只不过是一门“副课”?当代陕西(2022年4期)2022-04-19村企党建联建融合共赢今日农业(2021年19期)2022-01-12融合菜中老年保健(2021年11期)2021-08-22关于国企党建与思政宣传有效结合的探讨活力(2021年6期)2021-08-05从创新出发，与高考数列相遇、融合中学生数理化(高中版.高考数学)(2021年1期)2021-03-19小议初中化学演示实验教学甘肃教育(2020年4期)2020-09-11电容器的实验教学物理之友(2020年12期)2020-07-16《融合》现代出版(2020年3期)2020-06-20对初中化学实验教学的认识和体会甘肃教育(2020年8期)2020-06-11思政课“需求侧”当代陕西(2019年15期)2019-09-02