之前，《海峡都市报》联合新浪教育频道推出了“教师幸福感”特别调查。在调查中，71.1%的老师和51.7%的公众认为，教师是一个很累并且没有成就感的职业，仅13.2%的教师的职业幸福感较高。教师追求职业幸福感是社会发展过程中的产物，这是大环境，不易改变。当然，也有学校内部管理的因素，这是小环境，是可以改变的。笔者认为，只要学校积极作为，是可以提升教师职业幸福
感的。
一、积极引导，树立正确的职业幸福观
魏书生有一次做报告，和台下的老师开玩笑说，他去澳门讲学，有人请他去看澳门的博彩，他谢绝了。魏老师告诉听众，对有些人来说，这可能就是追求了，但对他来说是绝对的不自在。这说明，不同的人对幸福感的追求是不同的。教师既是自然人，也是社会人，而学校这一社会组织有责任和义务对教师的职业幸福感进行正确的引导。我们学校经常利用教工大会点评的方式进行教师幸福感的引导和传递，每年都进行演讲赛、辩论赛，及时发现、树立、弘扬身边的榜样，引导教师树立正确的职业幸福观。
二、增强教师的主人翁地位
李镇西所在学校的校名是他们学校的一名女学生题写的。有人惊讶，这老师真敢首创啊。有人疑惑，为什么题写校名的是学生？在我看来，原因很简单，因为学生是学校的主人啊。无独有偶，河北一所学校的校名是学校一位老师题写的，因为这样才能真正体现老师也是学校的主人。只有老师在学校能切实体会到自己不是被动于学校提高成绩的劳动者，而是主动于学校发展的主人翁，要让老师感觉到学校的兴衰与自己息息相关。
三、执行阳光政务，换得明白信任
学校对关乎教师切身利益的事项，特别是对职称评定、评先选优、绩效工资发放、干部提拔选用等方面一定要秉持公正、公开、透明的原则，严格执行相关制度，不搞人情，不暗箱操作，不挫伤教师的积极性。让老师们知道只有干好工作才是正道，让干工作的老实人不吃亏。在关乎学校重大事件的时候，如学校各项重大开支、工程建设、物资进购、物品采购等要通过工会进行监督，利用教工大会、一年一次的教代会、各级（教研组长会、年级组会）会议及时公开。学校要严格执行公示制度，及时公开各种信息，增强透明度。这些做法，让老师们看到的是阳光下的校务，不猜忌，不怀疑，心里是明明白白，情感坦坦然然。
四、提供成长机会，提升教师素质
美国心理学家马斯洛理论把人的需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。教师，是一个需要不断发展的职业。教师个人不断成长，是其内心需求的满足，能促使愿望的实现。这几年，我校每年选派教师到银川、兰州、江苏等地参观学习，回来后进行校本培训。（凡校本培训的主讲老师，学校有奖励机制。）老师将自己外出学习的收获与自身的体会相结合，与同仁共同探讨、学习、提升，凝聚了同志力量，促进了老师专业的提升。
五、开展文体活动，活跃职工生活
俗话说：“活动活动，要活就得动。”没有文体活动的校园，必定是死水一潭。我校通过有计划地开展一年一度的“冬之韵”教职工运动会、春季田径运动会、篮球赛、乒乓球比赛、庆教师节文艺表演、晨练、课间毽球锻炼等文体活动，促进教师身心健康发展。同时，学校努力营造“书香校园”，采取各种机制开展“书香校园”的建设，进行“教研组文化”评比、“教职工藏书”评比等活动。学校的图书室、阅览室全天开放，被老师戏称为“教师的精神绿洲”，在这里老师可以阅读、借阅、交流。多种文体活动的开展，使得教职工身体健康，心理阳光，心情愉悦，生活积极。
六、人性化管理，关注身心健康
学校管理人性化，是教师感觉自己被尊重、被认可的根本。我们学校给每个办公室配备盆花，不断美化办公环境。家有中考、高考考生的教师，可以在完成工作任务的前提下提前15分钟离校。学校成立红白喜事委员会，专门协调帮助老师解决困难。凡有老师生病、住院、生育、亲人病故等，都有学校领导和教师代表慰问……这些人性化的做法，让每位教师深深体会到自己不光是单位的劳动
者，更重要的是感觉到自己是学校这个大家庭中的建设者。
所以，作为学校，一定要努力做切实的工作，引导老师，培训老师，提高老师，努力提升老师的幸福指数。我校连续5年获得沙坡头区中考第一，这与教师在辛劳的工作中享受自己的职业幸福感有很大关系。而教师获得了职业幸福感，学校的各项工作也切实见到了实效。
参考文献：
张清.论当代中学教师职业幸福感的提升[D].湖南师范大学，2008.
编辑 张珍珍