摘 要 新一轮课程改革尤其强调在课堂教学方式上，必须改革教师“一言堂”的局面，注重让学生参与教学过程，逐步培养学生的自主学习能力：将注重学生的学习结果转为注重学生的学习过程。另一方而，学生的积极参与是唤起学习兴趣的重要保证”。现在的学生所厌烦的是教师的“满堂灌”，迫切希望“在历史课上，也让我们多说说”，教学参与意识非常强烈。而学生越是积极参与教学，思维活动就越积极，对历史现象和问题就越关注，兴趣就越高。
关键词 初中历史 课堂氛围 兴趣
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
在历史课堂教学中，笔者努力实践让学生参与教学过程，发挥学生在教学中的主体作用，逐步摸索出了一些符合实际的学生参与教学活动的形式。
其一，教师通过提出具有思考价值的问题，创设问题情境，引导学生参与教学过程。如在初中中国历史《元朝的统治》一课中讲述“文天祥抗元”时，引导学生思考“文天祥在一次战斗中被俘，后囚于大都，表现了坚贞不屈的品格和崇高的气节，能不能因此就否定元统——战争呢？这一问题涉及如何运用历史唯物主义的观点辨证地看待元统一战争。这种具有一定深度、对初一学生具有一定挑战性的问题，激发了学生的探索兴趣，他们积极地谈出自己的看法，既表达了对这一战争给人民生活所带来的苦难和对江南经济的破坏所持的批判态度，又肯定了元统一在历史上所具有的意义。实践证明，恰当而有深度的问题培养了学生辨证思维的能力。
其二，引导学生会看书。阅读是人类特有的最普通最持久的学习方式，也是学生最基本的学习能力。在历史课堂教学中，让学生阅读教材是调动学生自主活动的一项重要措施。它改变了教师单方面灌输的教学模式，为学生提供了一种能动的完善知识结构，获得自身体验知识的可能。在教学中，笔者注意设置问题，引导学生阅读教材，根据问题找出教材的知识要点，比如，教材中的科学文化部分一向是历史教学中最为烦琐的内容，我们就通过让学生阅读教材，自己列表归纳知识要点的方式，让学生在阅读中寻找答案，从而使学生自己获取兴趣的源泉，感受思考的收获和价值，还引导学生阅读每一节前的课前提示，它可使学生比较容易地理清每节课的脉络，明确这一节学习的重点，利用课前提示，可在学习中收到事半功倍的效果。
其三，教师根据教学需要向学生提供史料，引导学生通过分析史料参与教学过程。在现行的初中教材中，基本上每课都有一些原始材料提供给学生阅读，这些材料都与课文内容紧密结合。我们充分利用了这点，特别注重在教学过程中，引导学生分析材料来更深刻的理解历史。例如，在讲到“贞观之治”时，先让学生用现代语言解释“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”再由学生淡谈自己对这句话的理解，之后才引到唐太宗对隋朝灭亡教训的认识，使学生身临其境的休会到了唐太宗当时的感受。通过这样的材料分析，培养了学生阅读分析，获取有效信息的能力，也拉近了学生与所学历史知识的距离，提高了学生的学习兴趣。
通过这些实践，笔者深刻体会到，让学生参与教学有助于学生投身到整个教学过程中，体验教学要求和实现教学目标的乐趣，发挥不同的潜能，使他们真正感到教学是自己的事情，是一种积极的内心需要，是提高自己的途径。当然，让学生参与教学中，形式是多种多样的，仍有待今后不断探索。
采用多种形式的直观教学方式，也能有效激发初中学生学习历史的兴趣，帮助学生掌握知识。历史学科本身具有过去性，不可再现性。但是，在初中历史教学中，学生的认知水平决定了我们教师必须想方设法的“再现”历史。这时，直观教学的优越性就体现出来了。直观教学具有生动、形象、具体的特点。它可以丰富学生的感性知识，促使具体感知与抽象思维能力。减少学生掌握抽象概念的困难，更容易地接受知识，从而激发学习的积极性与主动性。笔者在教学中通过多种形式开展直观教学。
（1）重视利用教材中的插图、挂图、地图册等现有资源。比如讲“帝国主义掀起瓜分中国的狂潮”时，就引导观看那张有趣的《时局图》。图中动物所代表的国家和侵占的地方，形象鲜明地反映在学生的头脑里，学生就能比较容易地掌握帝国主义在中国强占“租借地”和划分“势力范围”，实行瓜分的情况。又如，讲“赤壁之战”等战争过程时，就利用战争形势图展开讲解。因为战争是离不开地理位置的变动的，抛开了地图，单靠讲解，纵使你天花乱坠，对于学生来讲，恐怕仍然是一片模糊，达不到很好的教学效果。
（2）充分利用电化教学手段强化直观性。电教媒体的进入课堂教学，有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递形式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加主动活跃。这不仅大大激发了学生的学习热情，而且有力地促进了他们的智力活动的发展。我们始终重视利用现有的电化教学手段，最常用的就是投影，通过投影，展示一些文物、古迹、场景、人物，不仅帮助学生丰富了想象，再造过去的历史形象，使学生获得的历史表现具体化，而且极大地激发了学生的学习兴趣。在此基础上，我们尝试利用多媒体技术开展教学，制作了一些课件。如“郑和下西洋”中要说郑和下西洋是世界航海史上的壮举，我们通过多媒体动画，列表比较了郑和与同时代的哥伦布、达伽马的航海活动，使学生对“郑和下西洋是世界航海史上的壮举”有了比较直观的认识，提高了课堂教学效率。
在历史教学中，从实际情况出发，始终坚持学生在教学中的主体地位，采用多种教学方法，不断优化课堂教学，才能发展历史教学，才能使学生喜欢历史课。