化学是一门以实验为基础的学科，化学实验既是初中化学教学内容的重要组成部分，又是学生学习化学的有效方式。化学实验在全面贯彻素质教育，理论联系实际，特别是提高学生技能和化学素养等方面起着重要的作用。
近年来，普及九年制义务教育和普及实验教学的落实，为初中化学实验教学质量的提高提供了必要的物质条件。但是，由于初中化学教学面临着毕业和升学考试的压力，实验教学还存在着比较突出的问题。化学新课程标准中倡导“化学实验是进行科学探究的主要方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情景”。这些新的课程理念在化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。为此，我们对传统教学理念、教学方法要“取其精髓”。在新化学课程标准下，注重选择新的实验教学方式，努力做到有效教学。
一、在实验教学中培养学生的非智力因素
1 通过实验培养学生学习化学的兴趣
化学是一门实验科学，做好演示实验和学生实验对激发学生的学习兴趣关系极大。化学实验中奇妙的现象和五彩缤纷的色彩变化能引起学生的好奇心和对学习的极大兴趣。如做硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰和铁丝在氧气中点燃火星四射时，学生欢欣雀跃，兴趣盎然。另外在课外活动时，引导学生做一些化学小魔术、小实验，也可激发学生学习化学的兴趣。如红色喷泉实验、魔棒点火实验等。
2 开展第二课堂，介绍生活中的化学，使学生感到化学贴近生活，从而兴趣倍增
化学源于生活，而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面。探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要设想。广泛开展第二课堂，让学生自己动手实验，培养学生的参与意识和动手能力。通过介绍科普知识和生活中的化学常识，如菠菜不宜和豆腐一起烧，沾在衣服上的墨水迹如何清洗，用工业酒精配制的假酒对人体有害等，使学生感到化学贴近生活，能学以致用，，从而兴趣倍增。
3 培养学生良好的学习习惯
学生良好的学习习惯的养成，对今后的学习成绩好坏影响极大。我在化学实验教学中十分注意培养学生良好的学习习惯。实验中仪器的装配与连接要求按一定的顺序，不能随心所欲。为此，我要求学生做完实验后要把仪器拆洗干净，药品放回原处；用后的废药品要倒入废液缸，不能倒入水池里，通过较长时间严格的训练，绝大多数同学都能达到教师的要求，从而培养了学生良好的学习习惯。
二、在实验教学中发挥学生分组实验的作用
教师演示实验时，学生只是一个被动的观察者，而且距离太远，观察现象不明显，而分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。分组实验的主要作用有：一是感受性强，可激发学生的学习热情和兴趣。二是实践性强，可增强学生的学习积极性和科学性。三是独立性强，可诱发学生自我学习意识的形成。新课程理念注重学生的终身发展，化学实验教学的最终目标是培养学生的科学素养。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学分组实验拉近学生与化学科学问的距离，让学生体验到知识的实用性。
三、在实验教学中增强实验的探究性
化学实验在培养学生的探究能力方面具有不可替代的独特功能，在实验教学中，教师通过问题的设计，悬念的制造，营造出强烈的问题情境，引导学生进行积极的探索，让学生主动地设疑、猜想、寻求解决问题的最佳答案。
1 在化学实验教学中积极倡导学生独立进行实验设计。首先，它可以激发学生的科学兴趣。学生根据自己所学的化学知识，独立地或在教师启发下，设计出各种实验方案，成功地解决化学实验问题，从而产生成功后的喜悦，激发起广大的学习热情。其次，设计化学实验方案需要学生灵活地创造性地运用所学的化学知识和技能。对于同一实验问题。每一学生所设计的实验方案也不尽相同，新颖、独特的实验方案，体现了学生思维的创造性。
如在讲到浓盐酸的挥发性，浓硫酸的吸水性，空气中氧气含量测定的实验，二氧化碳与氢氧化钠溶液反应，金属与盐溶液反应，生石灰与水反应放热等实验时。学生设计了许多富有创意的实验方案。实际上所有探究的每一个专题，所有设计的每一个方案，无不蕴藏着同学们的聪明和睿智。
2 在化学实验中提倡微型化学实验。微型实验仪器来源广泛，实验药品用量少可以做到人手一套。教学中教师只要积极引导，就能实现人人动手。微型实验同常规实验教学相比，具有许多优越性：①节省实验经费，实验表明，试剂用量明显减少，采用代用品作实验，在仪器上花费也很少。②操作安全、污染小。微型实验药品用量少，反应产物少，实验中不会造成危险，同时生成的污染性物质的量少，对环境的污染就小。③节省实验时间，微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、用剂量少、反应速度快、现象明显的特点。所以。演示实验微型化既训练了动手能力，又增强了参与意识，且大大地激发了学生进行化学实验的兴趣，培养了创新思维。
四、在实验中有效利用多媒体技术
多媒体技术在实验教学中的恰当运用，对于改善实验教学效果，补充仪器不足，提高教学效率，促进实验教学改革具有重要的作用。多媒体技术集文字、图像、声音、视频、动画等多种表现形式于一体。在化学教学中，利用多媒体技术展示形象生动的画面，播放美妙动听的音乐。直观地再现抽象的文字语言所表达的内容，从而创设生动活泼的学习情境。在化学实验教学中，可以进行实验模拟。
1 运用多媒体模拟化学微观世界
初中化学中涉及到许多微观世界的知识。如在讲分子和原子的知识时，学生难以想象，我是运用多媒体动画模拟出氨气分子运动的微观过程。帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。通过展示苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”，让学生自己在这个环境中去体会想象不到的东西。
2 运用多媒体模拟有毒和危险的实验
许多化学实验有毒，或有一定的危险性，这些实验不便于选作演示实验，更不利于让学生来完成。运用多媒体进行模拟实验，一方面不会影响环境，还有利于学生环境保护意识的形成。
3 运用多媒体模拟化学实验错误操作后果
化学实验中一些错误操作会具有很大的危险性，只能靠教师讲不能引起学生的注意，又不能通过实验的错误操作来呈现错误的后果，而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了。如浓硫酸的稀释，将水倒入浓硫酸中，液体飞溅：氢气还原氧化铜，未检验氢气的纯度就点燃，导致整个装置爆炸等实验。计算机模拟这些错误操作，辅之以适当的图像，声音，将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚。会给学生留下深刻的印象，加深对错误原因的理解。
总之，新课程化学实验教学的新方式已经呈现在我们面前，我们应注重选择新的实验教学方式，重视实验设计，激发学生的创新动力，在实验中探究，有效利用多媒体技术，利用实验，积极引导学生的兴趣发展。