化学是一门以实验为基础的学科。化学实验对于激发学生的学习兴趣，形成学生的思想、观点、方法、知识和技能等有着重要的作用。中学化学教师在教学中必须充分运用实验，全面发挥化学实验的教育教学功能。因此中学化学教师进行实验教学的能力就成为其职业特殊能力的非常重要的组成部分。
一、具有德育渗透的能力
一是加强德育教育。首先，恰当地渗透辩证唯物主义观点。例如通过燃烧条件的实验，树立外因通过内因而起作用和量变引起质变的辩证观点。其次，增强爱国意识。最后，培养良好的品德和行为习惯。
二是加强环保意识及安全意识的教育。环境是生存的空间，安全是共存的需要。化学实验涉及到有害气体、废弃药品的处理等，教师要抓住这些实验契机，对学生进行环境保护意识及安全意识的教育。实验中，尾气的吸收转化处理，废液的回收利用，废渣的综合开发等，都是培养学生环保意识的生动案例。对于爆炸实验，如氢气的爆鸣、可燃物的剧烈燃烧，通过分析爆炸的原因及引爆条件，使学生懂得仓库、加油站、工厂“严禁烟火”等标志的意义，掌握必要的安全知识，形成安全意识。
二、具有引导启迪学生善于观察的能力
一是明确观察目的，克服观察的盲目性。学生初学化学时往往易被某些新奇的化学实验现象所吸引，而遗漏了观察化学变化的重要内容。例如：“氧气的性质”一课中，对“镁带燃烧”只注意到“耀眼的白光”而忽略“燃烧后生成的新物质的色态”。这种盲目性如不在打基础时期加以克服，将贻害无穷，造成学生观察能力的重大缺陷。为了保证学生观察的“目的性”，对于低年级，特别是初中生，首先应给其一个大致的观察程序，使学生对化学实验的观察活动在一个比较规范的要求下进行。
二是明确观察目的，抓住实验的关键现象。在化学教材中，有许多演示实验，在每一个实验中都要求学生能根据实验目的有选择地进行敏锐、细致、持续的观察，养成良好的观察习惯，形成较强的观察能力。
首先，选择观察重点。在观察目的的指导下，在全面观察实验现象的基础上，教师应注意在试验中逐步引导学生观察不同类型的实验。气体制备实验的观察目的是装置、试剂及操作。其次，培养观察的敏捷性。例如：铁丝在氧气中燃烧时放出大量的热这一现象，必须抓住生成的四氧化三铁的最初形态，而这一状态的存在仅仅是一个瞬间。所以说，没有对观察化学现象的快速反应能力，就不能获得准确的观察信息。再次，尊重事实，客观观察。学生在对一些实验的观察中，有时也会发现不是实验目的所期望的一些实验现象，教师要因势利导，注意培养学生的观察客观性。
三、具有培养学生独立完成实验的能力
演示实验教学，根据学生学习实际，采取教师讲课，示范是无可非议的，也是非常重要的。但这样做还不是试验目的，其真正目的是让学生掌握做实验的要领和技能，达到操作规范、准确，并能独立完成某些实验。而有些教师恰恰忽视了对学生独立完成实验能力的培养。
四、具有处理实验事故的能力
化学实验室里存在着一定的危险，如不小心违反了操作规程，很容易造成起火、爆炸或是中毒等事故。另外，不遵守实验常规，对污染源疏忽大意也会给师生的健康带来极大危害。因此应注意以下几点
首先，熟悉安全保管存放药品的常识。教师对那些放在一起容易发生燃烧、爆炸的药品应心中有数。哪些药品怕热，哪些药品怕晒，哪些药品怕水，应当如何存放，哪些药品必须放在棕色瓶里，哪些药品应放在塑料瓶里。不得任意混合各种药品，也不得研磨某些强氧化剂以及它们的混合物，以免发生意外。对于这些问题，教师应当了如指掌，经常做一些检查，发现错误后立即纠正。其次，掌握安全操作要求。再次，分析实验产生危险的原因和制订安全有效的方案。总之，按照规定的程序去操作，就能有效地防止危险的发生，并在出现险情时能迅速采取措施、化险为夷。
五、具有运用现代化教学手段的能力
信息化技术的发展，加快了课堂教学的革命，现代中学化学教师应具备现代教育技术的理念，具有不断更新自己教育技术的意识，追求新知。同时，还必须有意识地在教学过程中积极应用新的教育技术手段来提高教学质量。计算机课件的使用，使一些微观分子行为宏观化，把理论问题试验化，把抽象、不直观的问题用多媒体课件展示出来，这样会给学生耳目一新的感觉，更易于接受。教学的现代化为实验研究开拓了新领域，面对这些新课题，要求教师学会运用，创新各种教学实验，并恰当地贯穿于教学环节中。