一、教学内容的萃取
《语文课程标准》（2011版）在第三学段的阅读教学目标中提到：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。非连续性文本是国际PISA测试中的重要文本类型，要求学生通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论。我们的日常生活中处处存在着“非连续性文本”，药品说明书就是其中最常见的一类。本课选取《止咳糖浆说明书》《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这四份非连续性文本。首先教师引导学生整体阅读《止咳糖浆说明书》，关注“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”“用量用法”等有价值的信息，初步学会阅读药品说明书；然后通过小组合作，运用之前的学习策略，对比阅读《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这三份说明书，合作探究药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，学会根据实际情况选择适合的药品。
二、教学目标的设计
1. 通过阅读非连续性文本，提取有价值的信息，进行辨析与比较。
2. 初步学会阅读药品说明书，增强生活常识。
三、教学过程的安排
（一）整体阅读《止咳糖浆说明书》，提取有用信息
1. 创设情境：瞧，这个活泼的小男孩叫李阳。就在上个周末，爸爸和妈妈一大早出门前，给他留了张条子：阳阳，爸爸、妈妈有事要外出，你现在是个大孩子了，今天在家陪妹妹玩喔！我们办完事就回来。于是，李阳陪着妹妹吃过早饭，“咳咳咳、咳咳咳……”妹妹的咳嗽一声连着一声。怎么办呢？李阳想起以前自己咳嗽时，妈妈给他服过止咳糖浆。他拿出药箱，找到了——止咳糖浆！就是这一瓶吧？李阳搔搔后脑勺，自言自语：它还能喝吗？该怎么喝呢？
2. 引出“止咳糖浆说明书”：你们手中拿着的就是李阳找到的止咳糖浆说明书。请你仔细读读它，帮李阳看看这瓶止咳糖浆还能让妹妹喝吗？该怎么喝呢？你可以把找到的有价值的信息画出来。
3. 反馈与交流。
（1）聚焦“止咳糖浆能喝吗？”
教师根据学生的反馈，引导他们关注药品的“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”等有价值的信息，确定能否服用某种药品。
（2）聚焦“止咳糖浆怎么喝？”
教师根据学生的反馈，引导他们关注药品的“用法用量”“注意事项”等有价值的信息，学会看药品说明书，了解如何正确服药。
4. 总结：我们通过完整地阅读“止咳糖浆说明书”，提取到“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”“用量用法”等有价值的信息，帮助妹妹正确地服用止咳糖浆，真是谢谢大家了。
【设计意图：通过故事情境的创设，提出阅读药品说明书的困惑点，激发学生的阅读兴趣。在整体阅读《止咳糖浆说明书》中，突出教师的示范、引领作用，引导学生通过关注药品的“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”等有价值的信息，来确定能否服用药品；通过关注 “用法用量”“注意事项”等有价值的信息，来了解如何正确服药，初步掌握阅读药品说明书的基本方法。】
（二）比较阅读三份退烧类说明书，提取关键信息
1. 创设情境：“哥哥，我好难受啊！”李阳一摸妹妹的脑袋，真烫！拿出体温计给妹妹一量：38.1°C。李阳着急了，连忙给妈妈打电话。“让妹妹多喝点热开水，我们办完事情，马上就回来。如果妹妹还是很难受，你去药箱里找找，那里有退烧药。”挂了电话，李阳赶紧给妹妹额头敷上冷毛巾，还端来热开水。时间一分一秒地过去。“哥哥，我还是很难受！”哎呀，妹妹的体温已经上升到38.7°C！李阳跑向药箱，从里面翻出几种药，翻阅起说明书来。有适合妹妹服用的药吗？
2. 出示“泰诺、美林、布洛芬缓释片”等药品说明书。让我们以四人小组为单位，一起帮李阳看看该选哪一种呢？该怎么服用呢？
小组合作要求：
（1）小组成员独自阅读三份药品说明书，将有用的信息画出来。
（2）小组成员依次发表自己的意见，共同填写信息汇总表。
（3）小组选派代表上台汇报。
3. 小组合作提取关键信息，汇报。教师随机引导学生关注“生产日期与有效期”“适用人群”“功能主治”等关键信息。
（1）我们选用（ ），它的服用方法是（ ）。
（2）我们不选用（ ），是因为（ ）。
4. 总结：在对三份说明书的对比阅读中，我们关注到药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，及时将不合适的药品排除，并根据实际情况选择适合的药品。在这个过程中，我们初步学会了阅读药物说明书，收获可真大！
【设计意图：教师放手让学生运用之前的阅读策略，通过小组合作，对比阅读《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这三份说明书，合作探究药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，学会根据实际情况选择适合的药品。】
（三）总结阅读药品说明书的方法
1. 通过这节课的学习，我们可以怎样来阅读药品说明书呢？
2. 在我们的生活中，还存在着许多说明书，比如产品说明书、食物说明书，学会看说明书是非常有用的，给我们的生活带来了很多方便。我们可以运用“整体阅读”和“比较阅读”的方法来阅读各种说明书，让它们成为生活中的好帮手。
【设计意图：学生自主总结阅读药品说明书的方法，并激发阅读生活中各类说明书的兴趣，增强生活常识。】
四、教学实践的反思
（一）在生活情境中激发阅读说明书的兴趣
随着时代的发展，阅读能力与生活紧密联系，融入学生学习、生活的各个领域。本课通过创设有趣的故事情境，激发学生阅读药品说明书的兴趣。在课堂教学过程中，教师先教学生阅读药品说明书的策略，再让学生运用阅读策略进行自主阅读实践，使学生初步掌握阅读非连续性文本的方法，并发出“回家要去翻翻其他说明书”的感慨，凸显“生活即是学习的外延”的教育理念。
（二） 在课堂实践中学习阅读药品说明书的方法
一份药品说明书中有着“成分、性状、功能、规格、用法、生产日期及有效期、批准文号、生产企业、注意事项”等大量的信息，而我们在阅读这类说明书时，往往会根据自己的需求提取对我们有价值的信息。本堂课首先通过整体阅读药品说明书，引导学生提取关键信息，了解药品的“功能主治”“生产日期与有效期”等信息可以帮助我们确定能否服用这种药品，通过“用法用量”“注意事项”等信息可以帮助我们了解如何正确服药。随后通过对比阅读另外三份药品说明书，提取适用信息，学会根据实际情况选择适合的药品，在潜移默化中掌握阅读药品说明书的基本方法。