古代圣贤说得好：“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细”.细节虽小，但它透射出的是大理念、大智慧.教学过程就是由一个个“教学细节”组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标.正是有了这样灵动的细节，教学才会充实饱满、激情跌宕.把握住了细节，便留住了一份精彩，彰显了一份魅力.
教学过程的细节问题包括细节的预设、教学过程实施、精彩瞬间的捕捉、教学细节反思等.在教学中学生是主体，教师应该起主导作用，要达到教学目的，教师要设计精巧、智慧的细节，帮助学生达到学习的目标.笔者结合自身教学经验，主要从以下三个方面，谈谈在课堂教学中如何把握教学细节.
1.预设精致细节，确保课堂环节畅通
凡事预则立，不预则废.有效课堂离不开对教学细节的精心预设，教学设计并不仅仅是知识点的整理，更重要的是设计某些情境来调动学生的学习积极性.我们往往很重视教学过程的设计，却忽略了对教学过程中一些细节部分的预设，导致在课堂教学中难以取得良好的教学效果.
案例1 在“细胞的能量通货——ATP”一节的课前教学设计中，笔者设计了以下4个细节问题引导学生进行自主探究：
（1）萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫发光所需能量从哪里来？它体内有特殊的发光物质吗？葡萄糖能否直接提供？发光的过程有能量的转变吗？让学生分小组合作讨论，激发学生的学习兴趣.
（2）明确ATP是能量的直接来源后，探索ATP分子组成和结构，课件展示ATP药品图，学生阅读教材思考：ATP的中文名称是什么？其中的每个符号代表什么含义？课件展示课本88页ATP化学结构式.要求学生从元素组成、物质、名称及来源等来介绍ATP，尝试写出结构简式.
（3）探究ATP如何为生命活动提供能量？哪个高能磷酸键容易断裂？教师和学生一起探讨水解过程，写出ATP的合成和水解反应式.
（4）从资料分析得出：ATP在细胞内含量很少，但产生速度却非常快，探究ATP和ADP之间是如何实现相互转化的？
这一案例在教师的引导下，学生充分利用书本信息进行自主探究，将本节教学的重点、难点一层层的分解，通过递进式的提问一步步探索.学生在答题、疑问和讨论中逐步领悟科学探究的规律和方法，从中建构知识体系.
有些教学细节表面上看似简单，实际却是教师的独具匠心.精彩的细节设计并非一挥而就，它既源于教材，又源于学生个体.需要教师对教学内容进行积极的感知、理解、评价和创作，从而预设课堂教学活动，使教学环节紧紧相扣.
2.捕捉精彩细节，促进课堂有效生成
课堂教学不一定是预设教案的机械执行，因为学生是灵动的个体，课堂是重新生成、不断组织的过程.在进行教学预设时要有弹性，要留白.在具体的教学实施中，不但要具体而周密地思考哪些内容会引发学生的兴趣和思维，同时也需要我们教师拥有一双“发现”的慧眼，善于捕捉有价值的细节，及时察微观细，有效把握课堂动态.
案例2 在必修1“生物组织中还原性糖鉴定实验”一节教学中，此实验原理主要是斐林试剂在水浴加热的情况下能与还原性糖反应生成砖红色沉淀.在实验过程中教师可以借机向学生多问一些问题，培养学生的创造性思维活动.比如除了葡萄糖，还有哪些糖属于还原性糖？还原性糖的鉴定是不是还可以有其它方法？如果对学生提出以上问题，可能会有意外的收获.比如，在实验进行中，有学生提出，这一实验不一定是在溶液状态下操作，也可做成临时装片，将斐林试剂滴加在载玻片上，再在适宜的温度下烘烤装片，可能也会达到这样的效果.结果有学生按照这样的方法操作了，事实证明能得到同样的结果.教师继续提问：在医学上还原性糖的鉴定有什么意义呢？学生想到葡萄糖，就联想到人类的第四大死因“糖尿病”，可以采用上述实验方法进行糖尿病的检测.
在这一案例中，学生的见解补充和完善了教学，同时拓宽了教师的教学思路.由于及时捕捉住这些细节，用好它们为学生搭造探究的阶梯，从而把学习引向深入，使课堂出现有价值的闪光点.
新课程倡导在教与学的互动中，教师和学生的思想和教学内容不断融汇碰撞，创造出火花.不断浮现出新的信息，通过师生间的讨论、辩论和争论，学生的认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂.在这样的课堂中，学生拥有了创新的机会，教学过程出散发出智慧的光辉，才能成就理想的课堂教学，才能促进课堂的有效生成.
3.注重细节反思，提高课堂教学效率
尽管课前精心预设了细节，教学中也用心捕捉细节，但是实际的教学中，总难免有一些疏漏或遗憾之处.如何克服和改进，最好的办法就是反思.古语有说：“学而不思则罔”.每一节课都有其闪光点，但也有不足，通过教学细节的反思，才能不断提高教学效率，促进教师自身发展.
案例3 例如在进行“肺炎双球菌转化实验”的教学时，教材中提到加热杀死S型细菌，我特别指出细菌的蛋白质在高温下变性失活了，给小鼠注射加热杀死的S细菌但不死亡.这时有一学生提出：加热杀死S型肺炎双球菌后， DNA难道没有“死”吗？为什么还会使R型细菌发生转化？因为这个问题我没有考虑过，当时被学生这么一问就愣了一下，就以要求学生课后自己思考的方式随意搪塞过去，结果失去了一个拓展知识的好时机.课后我思考了这个问题，其实很简单，就是DNA的稳定性比蛋白质强.为此下节课时我重新设计了一个问题，说明了上一节课存在的疑问.通过分析，学生更深入地理解了这个实验隐含的条件.当时怎么就没有及时说明呢！
当然，细节的反思既包括上课的反思，也包括听课的反思.通过平时的听课、评课，换一种角度思考问题，既可以吸收授课教师的细节处理亮点，也可以优化细节处理的不足.由于注重了反思教学细节，从而不断提升了教师的教学智慧，有效地提高课堂教学实效.
在日常教学中，切不可忽略了课堂细节，它们在促进学生发展的意义和价值上举足轻重.成功的细节体现了教师对教学的发现、利用和深化，教师的教学机智因细节而体现，学生的认知因细节而真实.成功的细节给人以借鉴，失败的细节给人以启迪.只有通过合理的课堂细节预设，灵活的课堂细节处理，对教学过程进行反思，才能收获更多的智慧，成就高效的课堂.