摘要：实施有效的课堂教学，构建高效课堂，是契合新课程的改革要求的。要构建我们初中生物的高校课堂，就必须把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生多动脑、多动口、多动手。使学生被动学习转变为主动学习。
关键词：高效课堂；自主学习；前提条件；有效方法；有力保证
中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0296-02
近年来，我校深入开展"实施有效教学、构建高校课堂"的教学改革活动。那么什么是高校课堂呢？高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
初中生物虽是中考科目，但学生对生物学科的重视程度仍然不高，学生往往因为做语数英等的作业而忽略了我们这样的学科。因此，对学生进行"有效、高效"教学，才是唯一的出路。"高效课堂"是新课程标准下所有教师的最高追求。回想传统的教学是教师单向传授知识，学生被动的机械的接受知识。实际结果最多是教师讲的效率很高，而学生往往课上了然，课后茫然，机械性的学习，只是学会了简单模仿，并没有对知识真正理解消化，形成能力。而生物科学本身充满生机，我们看到万物的生长，不同季节鲜花的争奇斗妍，渲染着整个世界的美丽，这其中就有我们学习的像光合作用、呼吸作用、细胞的分裂与生长、受精作用、遗传物质的复制和表达等生物学知识。这就要求构建师生互动、生生互动的立体的、交叉的、开放的、全防位的高效课堂教学模式和融洽课堂教学氛围，把活的知识学活，并能灵活运用，才是学习的真谛，才算抓住了新课标的灵魂。因此，教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命，让教学观念新起来，让学生思想活起来，让教学设计好起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来。也只有学生主动的参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效课堂才能实现。因此，我们主要从以下几个方面来打造高效课堂。
1.打造高效课堂的前提条件——培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。而兴趣的产生往往是由好奇心引发的，学生如果处于好奇的心理状态，就会产生强烈的求知欲望，激发他们学习的热情和兴趣，促进学生积极地去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂。教师在教学中应注重创设生物情景以利于激发学生兴趣的，为培养学生的创造性思维提供必要条件。如"观察小鱼尾鳍血液流动"的教学，，首先演示：找到小鱼尾鳍血管的方法，告知学生显微镜物与像的关系，然后让学生们自主观察，探究讨论你发现的血管是什么。由于这些问题都源自生活，强烈的好奇心，激发了学生学习的热情和兴趣，使学生的思维处于异常活跃的状态，从而主动地积极地思维，学生的主体地位得到了提升，为创造性思维的发展创造了条件。
当然，调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，还要贯穿于教学的全过程，在每个教学环节教师都要拨动学生心弦，提出思考性问题，这些问题尽管学生一时还不能全部回答，但只要能激起其认识的冲突，活跃思维诱发兴趣，就对培养学生的创造力有积极作用。我认为可以从以下几个方面来激发学生兴趣，打造高校课堂。
1.1 运用多媒体、直观教具等，激发兴趣。传统教学以教师讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。如营养物质的消化、吸收，血液循环、尿液的形成和排出，反射弧支配反射活动的进行，植物光合作用、呼吸作用等生理过程，以及探究性学习内容，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。近年来，随着学校教学条件的改善，多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到"一石激起千层浪"的效果；使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。
1.2 开展丰富多彩的课外活动，激发兴趣。基于学科特点，我们组织了生物兴趣小组，开展力所能及的课外活动，把实践带进课堂。教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所得。如结合"6.5世界环境日"、"爱鸟周"、"世界禁毒日"、"植树节"等活动，组织生物兴趣小组成员，调查了我校学生的环保知识和意识现状，让学生组织材料，进行环境保护知识的讲座，并写出了优秀的学生小论文。
1.3 改革评价方式，激发兴趣。例如：学生评价方案采用平时评价和期末评价相结合的方式进行，成绩各占50分（比例可视情况调整）。平时评价以学习小组为单位进行，内容包括资料的搜集、材料的准备、实验的开展、课堂表现、作业情况等活动学生参与程度或完成情况，教师把每节课设为一定分数（如10分），视具体表现给不同的班级、小组不同的系数，组长做好记录，学生自评和互评，"论功行赏"再分配得分，报老师处记录，以周和月及学期结束算出各学生累计得分，最后按比例换算成平时成绩。
2.打造高效课堂的重要条件——教师要转变观念
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，把 "课堂"还给学生，变成"学堂"；教师成为组织者、引导者、互动者；学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体；学生能真正做到行动、心动、神动；学生不再只关注课本知识；跳出課堂，关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论。教学过程中最活跃的是师生关系，构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生。真心热爱学生，赢得学生的信任，学生才能信任你，学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。
3.打造高效课堂的基本条件——建立学习小组
"高效课堂"教学模式打破了传统的学生座位排序。按照学生的多少分成4或6组，每组6人最为理想，按照男女学生的比例、成绩的差异、学生的活跃程度构建小组。每组设有组长和副组长各一名，组长负责全组的学习情况，副组长协助组长完成工作。以小组为单位组织学习，每组都有自己的课代表负责检查小组成员导学案学习情况、自学笔记和错题本、练习册的完成情况，及时向组长汇报，根据学习情况和完成情况由副组长进行统计计分，并把学习情况报告给科任教师，便于科任教师了解每个小组的学习情况。这样每个学生都能动起来，能够主动的积极参与到实际的教学活动中，便于学生学习能力的提升。4.打造高效课堂的有效方法——加强实验教学
生物学是一门以观察实验为基础的学科，生物知识来源于生活，在日常生活中我们的一举一动都离不开生物知识，因此让学生观察生活中的生物现象，从学生身边的生物事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对生物现象进行探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的，提高学生学习的积极性和主动性。
5.打造高效课堂的有力保证——教师的检查督促
不同学生接受能力不同基础也不同，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，帮助他提高。 对于智力较好，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度以保持他们学习生物的持久热情。
综上所述，就是我在生物教学中，通过借鉴其他一些学校的"先学后教"等课堂教学经验，及结合我们学校的学生的实际情况，体现教师主导和学生主体地位，放手让学生进行自主合作探究性地学习，引导学生从被动学，转为主动学习。从而打造初中生物教学的高效课堂。
参考文献：
[1] 张鸿亮.上好课：问题与对策·初中生物，长春：东北师范大学出版社.
[2] 邹尚智.有效教学经典案例评析.北京：开明出版社.
[3] 陜西师范大学.中学生物教学.西安：陕西师范大学杂志社.
[4] 教育部基础教育司.走进新课程.北京：北京师范大学出版社
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