甘肃省天水市罗玉中学 董永德
游戏教学法就是用游戏的方式，让学生在轻松的氛围中潜移默化地接受枯燥的教学内容，从而激发学生学习兴趣的教学方法，让学生能更加积极主动地投入学习当中。由于小学生活泼好动，自制力弱又爱玩，从某种程度上讲，学习对他们是一种约束，发现学习的趣味性是吸引和维持小学生学习兴趣的重要途径，生动形象的教学内容可以直接提高课堂效果，学中玩，玩中学，二者结合将教材内容更深刻地植入学生的脑海中去，并鼓励学生不断思考，构建他们的学习思维，让学生树立积极乐观的学习态度。
小学教育是整个教育链的基础，在这个阶段，小学生要培养正确的学习习惯，锻炼基本的学习能力。由于小学生的性格特点，一旦课堂氛围紧张枯燥，易引起他们厌学的情绪，慢慢地就不爱上学，从而导致他们成绩落后，自尊心受挫，过早产生叛逆心理，这对他们的成长将是非常不利的。同时，成绩落后对家长也是非常大的困扰，父母冲动时易打骂学生，时间一长，学生自卑心理加重，不爱与人交往，影响学生社交和表达能力。总之，小学教育一定要激发他们的学习兴趣，让他们爱上学习，为以后的教育打下坚实的基础。反观游戏教学，它不仅能满足小学生爱玩的天性，而且还能轻松学习。游戏教学不仅能促进学生的全面发展，还能营造一种自由和谐的学习氛围，对培养学生各方面的能力非常重要。
瑞士教育家皮亚杰曾经说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。教学方式乏味单一，对学生的创新思维能力是一种制约。小学教师必须改变传统的教学方式，把“游戏”与“学习”相结合引入课堂，可以吸引学生的注意力，促使学生积极发言，乐于表达自己的看法，在锻炼思维的同时也能提升其表达能力。学生在游戏时学习，不仅能提升他们的学习兴趣，让他们积极参与课堂学习，对他们的智力开发也是一种加强，无形中将他们引入一种最佳的教学情境中，让他们接受更多的知识。
（一）提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围
教师在备课时，要注重创设良好的教学情境。丰富多样的教学情境，能唤起学生的好奇心，将他们的注意力凝聚到课堂中来，轻松活跃的教学情境能激发他们的求知欲望，调动其思维能力，提高他们的创造力，同时学生能积极主动地参与课堂学习，进一步提高课堂教学的质量。教师可根据学生的实际生活，创设出真实的趣味性情境，使学生激起学习兴趣，让他们把学习的知识经验应运到生活当中，把生活的趣味融入学习当中，让他们对知识的探究欲望更加强烈，这样就充分调动了学生的积极性，课堂氛围不再死气沉沉，教师也更加轻松愉悦。如在认识生字时，教师可以让学生组成小组，开展“猜谜语”的游戏，如在学习“全”字时，小组成员可以画一个大王，大王的头上再画一个人，用猜谜语竞争的方式让其他小组的成员积极参与，并且用奖励的方式鼓励猜谜。简单的“猜字谜游戏”引发学生对中国汉字的兴趣，激发他们进一步探索其他汉字的兴趣。
（二）培养良好的合作意识和竞争意识
游戏教学是一种新颖特殊的教学方式。现在的学生大多都是独生子女，家庭成长环境导致他们自我意识较强，游戏教学能让他们在一起玩耍的同时培养他们的合作意识。因为很多游戏都需要双人以及多人共同参与合作才能完成，学生可以逐步学会考虑别人的感受，能站在别人的角度看待问题，这对他们之间的交往合作是一种协调。游戏教学法是学生对生活的一种积极参与方式，多做游戏可以丰富他们的生活经验，这对他们养成良好的守法习惯是一种帮助，有助于发展学生的社会性。如在记忆英语单词时，教师可让学生分为小组，让学生在规定的时间内记住单词并能在黑板上默写，小组成员完成得最多，就给予他们“最佳记忆小组”的奖励称号，并让其他小伙伴向他们看齐。这样充分调动了小组成员学习的积极性，提高了他们的自信心，也激发了其他小组成员的竞争心理。
（三）减轻学生的学习压力
众所周知，父母对孩子无一不是“望子成龙，望女成凤”，父母对孩子寄予了很大的期望，报各种课外班，买各种学习资料，这些大大增加了学生的压力。放学还有教师布置的作业，学生经常写到深夜甚至是凌晨，第二天还得早起上学，如果在学校教师还是一味地讲些教材内容，学生非常容易犯困。学生犯困对教师也是一种挑战，教师的不良情绪对学生的学习是非常不利的因素，所以游戏教学法可以帮助学生打起精神，接受新的知识。
例如，在学习四字成语时，教师可以用肢体语言表达出来，然后让学生猜是什么。也可以把成语的意思讲出来，让学生扮演其中的人物，创设出身临其境的感觉。这样不仅能让学生轻松学习，还能加深学习的记忆，因为“眼过千遍不如手过一遍”，更何况是这么精彩的课堂。教师还可以把这当成家庭作业让学生回家表演给父母，缓和父母与孩子之间紧张的关系，从一定程度上减轻了学生的压力。
（四）促进学生的思维发展
教材内容是刻板的，传统的教学方式在一定程度上限制了学生的思维能力和创造能力。例如，数学教师在讲教材内容时，无非就是先温习前一天的内容，然后讲解今天的内容，接着再做练习题，最后再让学生预习第二天的课程。周而复始，学生掌握了教师的规律也就失去了学习兴趣。小学生正处于好动的年龄，根本没有办法在一整节课的时间里集中注意力，这对他们的思维开发非常不利。小学正是思维开发的关键时候，如果过早地让学生失去了学习兴趣，学生不爱动脑思考，后果的严重性是不敢想象的。所以教师必须采取新颖的教学方法，充分吸引学生的注意力，这就需要应用游戏教学法，它能帮助教师解决教学的困境，帮助学生发展他们的思维能力。
游戏教学法不是空穴来风，是有一定的理论依据的。皮亚杰的儿童心理发展理论认为，小学还处于儿童阶段，儿童能认识到物体不会因形状和位置的变化而导致质量改变的道理，能进行复杂的、等级性的分类，在内心能依据大小、多少、轻重和长短等关系对事物的次序做出安排。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断展开、成长的过程，教育就是促进本能的成长过程。由此可见，游戏教学法不仅在中国提倡，在国外也早已盛行。
综上所述，游戏教学用它独有的趣味性和娱乐性，潜移默化地把教育的目的和目标融入其中，这对培养学生良好的道德品质，提升他们的学习兴趣，开发他们的智力，提高学生的社交能力，促进学生全面发展具有巨大的帮助。教师可以运用游戏教学法更深入地了解学生、关注学生，活跃课堂的气氛，学生也能积极参与学习，配合教师，根据自身的特点获得更好的发展前景，使得教学质量有了质的提升。总而言之，“一切为了孩子，为了孩子的一切。”教师结合学生的特点运用游戏教学法，把枯燥乏味的知识转化为灵活生动的趣味活动，充分发挥学生的长处，让学生实现快乐学习，从而保证高效率的学习。
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