20世纪 70年代，合作学习作为一种教学策略起源于当时的美国.到了80年代中期，合作学习理论已经逐渐接近于成熟，并且在发达国家中小学的学科教学活动中得到颇为广泛的应用.国家教育部于2003 年 3 月颁布了《高中生物课程标准》，其中明确提出将倡导自主、合作、探究的教学方式作为我国高中生物教学改革的重点内容.而今，合作学习逐渐成为当前我国高中生物教学中颇具代表性的教学改革策略之一.合作学习与传统生物教学模式最大的差异在于合作学习是以课堂小组形式所构成的基本教学模式，该教学模式的主要目的是为了促进学生的学习效率，从整体提升学生的知识水平，也使学生在学习过程中能够与他人形成良好的人际关系.高中生物教学是一项综合性教学，合作学习策略在这种情况下进入了我们的视野，引入合作学习模式能够改变以往学生对教材的依赖性，激发学生的探索心理，使学生通过小组合作掌握更多的学习方式，对学生自主思维能力的培养十分有利.
一、高中生物教学中合作学习策略的重要性
明确教学主体地位，将教学重点放于学生群体，围绕学生学生开展教学策略.教师在采纳合作学习策略时，需明确自身责任与义务，不可完全置身事外，需在高中生物课程开展前，根据学生知识水平及学习能力范围做好教学设计，使生物教学能够按照设计环节进行.高中生物有其教育的特殊性，在传统的文理分科中，生物跟物理化学一样属于理科.高中生物是一套完整连贯的体系，学生需要在老师的带领之下层层深入体会生物的奥妙.
教师在应用合作学习时，首先需进行角色转变，突出教学主体地位，将传统灌输式、填鸭式的教学模式进行转变，让学生成为课堂教学的主体，这种教学模式能够有效缓解传统教学带给学生的负面压力，其教学效果能够得到有效提升.鼓励同学们把发现的问题在课堂上展示出来，再进行小组交换讨论，这样就能发现自己学习的盲点，求同存异，共同进步，大大提高学习效率.在此基础之上，教师再对同学们所学内容进行补充，同时鼓励他们提出更多新的问题，在交流的过程中掌握知识，缓解课业紧张的压力，更加有利于同学们的身心健康.
二、高中生物教学中合作学习策略的应用效果探析
根据以上合作学习的应用策略模式，其应用效果主要来自以下几个方面：
1.学生成绩有效提升
通过融入合作学习策略，每个小组学习的积极性得以显著提高，对学生的语言表达能力、动手实践能力、自主思维能力等有明显的促进与提升作用，这对学生在高中生物教学的实验考试环节十分有利，对学生生物学科成绩有提升作用.案例1 在学习细胞时，倘若单纯由老师讲解，学生难以想象出细胞的样子，很难掌握有关细胞的知识，而且课堂气氛也容易变得枯燥无味，而在合作学习的过程中，教师可将学生分成合作小组，给每小组分配一台显微镜来观察细胞，通过亲身的观察，学生不仅对细胞的样子有了一个清晰的认识，而且也对生物的学习产生极大的兴趣，从而使学生的生物成绩得到较大程度的提升.
2.提高学生的学习适应性
合作学习策略通过小组成员间的相互合作可以很好地提高学生个体的学习兴趣，完善学生的学习态度，从而使其增强对学习动机的适应能力.学生们在小组中需要运用和调整思维、注意力等能力，从而合理地分配学习的内容和时间，使学生对学习能力的适应得到了提高.通过提高和改善学生们的人际关系，学生对学习环境的适应也大幅提升.
3.培养学生团队合作精神
生物学科是一项动手实践能力十分强的学科，学生在学习过程中以小组形式进行，会使各个小组成员形成相互帮助的关系，同时，当小组成员出现意见分歧现象时，也会通过后期的交流与沟通得以完善，学生之间的人际关系更为融洽，学生在合作学习的过程中能够具备较高的团队意识，对学生团结精神的培养十分有利.例如在学习“果酒与果醋的制作”时，可以根据实验方案进行分工分组，有操作，有记录，有观察，大家共同完成实验的设计与实践，为每一个同学搭建学习思考的平台.
4.培养学生竞争意识
合作学习把整个班级分为若干个学习小组.
案例2 在讲解DNA粗提取与鉴定的知识时，各合作小组经过探讨得出成果之后，可以让各小组间展开互相评价，这种评价方式，可以使学生看到他人的优点，并反思自己的不足，另外，这种方式还能有效地提高学生的交流能力.在讨论和解决问题的过程中，每个小组与其他小组之间显而易见地存在着竞争.通过合作学习有意识地培养出的竞争意识，对于同学们未来进入拥有更广阔天地的大社会，很有裨益.
5.培养学生创新精神
创新是生物教学中不可或缺的一项能力，教师在采用合作学习策略时，需将自主权交予学生，学生能够有效提高自主能力.
案例3在讲授“体内细胞的物质交换”时，引导学生观察“体内细胞与外界环境进行物质交换的过程图”.
让学生思考分析：（1）细胞与内环境之间进行物质交换的情况；（2）内环境通过消化系统吸收营养物质的情况；（3）内环境通过呼吸系统与外界进行气体交换的情况；（4）内环境通过泌尿系统和皮肤排出代谢终产物的情况.然后归纳总结出：“高等动物的体内细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换.”通过与小组成员之间的沟通与交流来进行探讨与研究，能够有效激发学生的自主思维，使学生对生物问题产生独到的见解与解决方式，这对学生创新能力的培养提供了发展空间.
合作学习在高中生物教学过程中拥有很强的理论和实践意义.合作学习这一教学策略，符合高中学科的特点和高中生心理身体发展现阶段的情况.合作学习既是创造学习方法的一种手段，同时也是教学过程中需要完成的一项教学目标.合作学习是应用在教学过程中的一项使有效提高学生学习效率和自身素质得到全面提高的手段.