[编者按] 随着信息技术的发展及其在教育领域中的应用，随着广播电视大学向开放大学的战略转型，基于网络的远程实验室建设及其在远程开放教育实践教学中的作用受到越来越多的关注。为探讨远程实验室建设在形成远程教育教学支撑环境、为人才培养模式改革提供创新动力方面的作用和意义，以及在满足和适应远程学习者需求、推进实践教学改革方面的作用，2012年10月11日，浙江广播电视大学和《中国远程教育》杂志在杭州联合举办了以“远程实验室：支撑环境与创新动力”为题的“中国远程教育学术论坛”。
与会的研究者与实践者从信息技术与教育深度融合的视角，围绕远程实验室与远程开放教育实践教学问题，结合浙江广播电视大学远程实验室建设的案例及其探索中的思考与感悟，就如何形成远程教育教学的支撑环境，如何为远程教育人才培养模式改革提供创新动力，展开学术研讨与交流。论坛由中央广播电视大学副校长、《中国远程教育》杂志主编严冰和浙江广播电视大学副校长龚祥国主持。正在杭州参加国家开放大学教学工作专题研讨会的近70位代表列席了此次学术活动。
严冰在论坛小结中指出，本次学术论坛从不同侧面、不同角度反映了远程实验室建设及远程教育实践教学体系建设的进展情况，尤其是新的探索和研究成果，并提出了许多值得进一步探讨的课题。实践教学体系建设是远程开放教育包括作为新型大学实体的开放大学的基本建设，远程实验室是推进实践教学体系建设的重要切入点和突破口。关键问题是在实践教学中探索信息技术和教育教学深度融合的实现路径，为远程教育包括开放大学人才培养模式改革提供支撑环境和创新动力。浙江广播电视大学十年来持之以恒的探索及其取得的成果，可以给予我们许多有益的启示，有些方面的探索是有引领和示范作用的。上篇
方志刚（浙江广播电视大学党委书记，校长）：在开放大学建设的统筹规划中推进远程实践教学
远程实践教学是指借助网络服务平台、网络实验室、虚拟实习、网络虚拟设计等平台和技术开展的虚拟实践教学活动。为远程实践教学提供技术支撑，首先要优化远程实践教学的环境，其次要利用信息技术在远程开放实验系统上实现资源的高度共享和数据的深度挖掘，最后还需要组建研究团队，对相关问题进行技术攻关。
在远程教育系统内推进实践教学工作，需着力在以下几个方面解放思想、力求创新。
其一，以实践育人推动开放教育人才培养创新。校内与校外、网上与网下、现实与虚拟等多处融通，多方面创造实践教学的条件，搭建能够助力实践教学开展的教学与实训条件。
其二，以综合课程实践教学推动开放教育课程体系创新。公民参与终身学习的最主要动力来源于应对就业和谋生的压力，成人学习者更多是基于自身需求、自身经验和个人理解的，面向生活回归地学习。因此，开放教育的课程设置首先需要考虑陈述性知识与程序性知识的配比问题，尽量弱化前者，强化后者。
其三，注重开放教育实践教学模式与方法的创新。实践教学模式的构建应该遵循五大原则，即：课程性原则、创新性原则、融合性原则、层次性原则和规范化原则。
其四，注重开放教育实践教学运行机制的创新。开展实践教学的体系运作研究，要科学合理地构建实践教学内容体系，建立健全完备的运行机制。在实践教学的内容体系方面，尽可能考虑学生群体的知识水平差异以及学习需求，努力构建一套全程化、层次化、多元化、综合化的完整实践教学内容体系。 实践教学的运行机制方面似乎更应该得到充分的认识与强调。
总体来说，运行机制的构建至少包括五个大的方面：实践教学的领导机制；实践教学的管理机制；实践教学的评估机制；实践教学的激励机制；实践教学的保障机制。只有这五个方面的工作做好了，实践教学的运行才能顺畅有效地开展。
实践教学问题虽然已属老生常谈，但如果不能将之放在开放大学建设的统筹规划中给予充分重视，实践教学问题必将在相当程度上阻碍远程教育教学改革进程，不利于开放大学的整体实施与系统推进。借力现代信息技术与实践教学的深度融合，突破远程教育教学领域内原有思想观念对实践教学的束缚，推动实践类课程、实践类教学活动的发展与实施，在开放教育、开放大学建设的整体框架下，进行一些前瞻性的思考，探索出较为可行的路径，将是推动实践教学发展和开放大学建设工作的需要，也是当前信息化时代对于现代信息技术综合有效地运用于实际教学工作的需要。
龚祥国（浙江广播电视大学副校长）：构建开放大学实践教学环境，推进开放教育教学改革
浙江电大希望通过远程开放实验室的建设和应用，在实践教学上有突破，在关键技术上有创新，并形成在实践教学领域可持续发展的实验、实践课程体系，解决学校目前普遍存在的规模与质量的矛盾，克服实验资源不均衡、创新能力不足等问题，为构建现代远程教育创新体系、培养创新性人才提供一个高效的实践教学手段和环境。
建设远程开放实验平台，有五点意义：第一，可接入、整合浙江广播电视大学现有及第三方课程实验项目；第二，能够规范实验教学的管理，解决当前实验教学软硬件单一、零散、孤立等问题；第三，能够使各类实验项目具备统一的操作模式和管理方式，以方便学生进行远程实验；第四，还可支持教师对学生课程实验进行远程教学与辅导；第五，能打造统一而便捷的实验管理平台。
浙江电大远程开放实验平台迄今已经获得了8项奖项。依托这一平台，还产生了十余篇学术论文。所有这些成绩，都是我们在整个实验室建设、试运行过程中对教学改革的思考或对教学改革的推进。关于构建开放大学实践教学环境、推进教学改革，我有以下四点思考。
首先是构建开放大学远程实践教学系统，引用严冰副校长的话，“实践教学体系建设无疑是开放大学作为新型大学实体非常重要的教学基本建设，包括实践教学制度、实践教学条件建设，而实践教学条件建设又包括实践教学资源、实践教学环境、实践教学团队、实践教学基地等方面的建设。”。
第二是建立开放大学远程实践教学运行机制。这是由电大办学和管理的特点所决定的。实践教学的建设和运行也有其自身的复杂性和特性，而运行机制包括实践教学的领导机制、管理机制、评估机制、激励机制和保障机制。