摘 要：基于创新创业教育的人力资源管理课程教学改革有助于培养学生的创新创业能力，适应创新创业型人才培养的需要。为此，需要在教学内容中融入创新创业教育，在教学设计上丰富课堂教学活动形式，在实践教学中加强创新创业训练，以及在成绩评价上建立健全多维考核制度。
关键词：创新;创业教育;人力资源管理
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.05.089
0 引言
创新创业教育是培育大学生的创业意识、创业素质和创新能力为主的教育，是加快转变经济发展方式、建设创新型国家的战略举措。2015年，国务院出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出高等学校在传授专业知识过程中要强化创新创业教育。基于此，进一步推进创新创业教育，激发大学生的创新思维，提升学生的创新创业能力，加强创新创业型人才培养已成为当前我国高等学校教学改革的重要方向。
人力资源管理课程是一门系统阐述人力资源管理的理论和方法的学科，旨在使学生系统了解人力资源管理基本理论框架，掌握人力资源管理的一般方法和技巧，为今后的专业学习打下基础，并提高其未来从事人力资源管理工作的能力。人力资源管理课程作为人力资源管理专业学生的专业必修课，是影响人力资源管理专业人才培养质量的重要因素之一。然而，一些高校在人力资源管理课程教学中存在重理论和讲授、轻实践和学生参与的现象，缺乏对学生创新精神和实际操作技能的训练，这种传统的课程教学模式已无法满足创新创业型人才培养的需要。这就要求人力资源管理课程要紧紧围绕培养创新创业型人才这一目标进行教学改革，贯彻以学生为中心的观念，将课程教学与创新创业理念相联系，把创新创业教育和创新创业能力培养融入人力资源管理课程教学过程之中，激发学生的主观能动性和创新思维，增强学生的创业意识和创业能力。
1 人力资源管理课程教学中存在的问题
1.1 教学内容偏重理论知识的传授
在人力资源管理课程的教学过程中，一些教师往往比较侧重于对理论知识的传授，教学学时主要用在了介绍人力资源管理的基本理论、基本方法和基本技能等理论教学内容上，而用在培养学生分析问题和解决问题的能力以及創新创业能力的实践教学内容上的教学学时较少，理论知识与现实实际问题的结合不够密切，特别是很少把人力资源管理课程的主要教学内容与创新创业教育进行融合。这种做法造成学生只是机械地接受知识，但学完课程之后不能学以致用。
1.2 教学活动形式较为单一
一些高校的人力资源管理课程的课堂教学仍然是采取课堂讲授为主的方法，启发式、研讨式、参与式的教学方法的使用还不够普遍。在这种以教师为主导的传统的教学模式中，教师处于主导地位，教师只是灌输式的讲授课程相关知识，很少引导学生自主学习或独立思考分析问题，师生之间的互动较少，学生参与课堂教学活动的积极性不高，课堂气氛沉闷，无法培养学生的创新思维和创新能力。
1.3 实践教学流于形式
一些高校的教师对人力资源管理课程实践教学不够重视，实践教学学时在课程总学时中所占的比重过低，甚至有的高校只是在人才培养方案中对人力资源管理课程设置有理论学时和实践学时，而在实际教学过程中并没有开展实践教学。还有一些高校由于受实践教学平台和实践教学师资等条件的限制，虽然开展了人力资源管理实践教学，但实践教学形式过于单一，大多是通过教师在课堂上创立教学情境完成，或者是在校内实验实训室的计算机上运用模拟教学软件让学生进行简单的实验。这种实践教学形式并没有与企业的人力资源管理实践和岗位能力需求相结合，难以充分发挥实践教学在提高学生创新创业能力中的作用。
1.4 课程考核制度不合理
人力资源课程采用的考核方法主要是以期末闭卷考试为主，期末考试成绩在总成绩中所占的比重较大，而平时成绩在总成绩中通常只占20%或30%的比重。同时，平时考核的构成比较单一，往往只包含了对课堂考勤和个人作业的考核，忽视了对教学过程中学生参与教学情况的考核。这种注重结果考核而忽视过程考核的做法容易导致学生产生投机心理，有的学生在考试前几天通过突击复习还有可能取得不错的成绩。此外，期末闭卷考试时的题目主要以理论题目为主，应用性和实际操作性的题目很少，这些理论性的试题在测试学生对基本知识的掌握程度上是有效的，但却无法测试学生的知识运用能力和分析解决问题的能力。
2 基于创新创业教育的人力资源管理课程教学改革的实施
2.1 在教学内容中融入创新创业教育
人力资源管理课程的主要教学内容通常包括人力资源规划、员工招聘、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、员工关系管理等模块。一方面创新创业教育导向下的人力资源管理课程教学内容的安排要有利于学生掌握人力资源管理相关理论知识;另一方面要有利于培养学生创新创业能力。为此，教师在授课过程中需要结合企业实际，把人力资源管理课程的主要教学内容与创新创业教育进行融合。
首先，教师在讲授人力资源管理每一个模块的内容时，可以先对该模块的基本理论和方法进行简要介绍，然后重点选择在这方面做得比较好的企业，让学生去分析这些企业是如何开展人力资源规划、员工招聘、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、员工关系管理等工作的，引导学生吸取这些企业人力资源管理工作的经验，培养学生分析实际问题的能力。
其次，在授课的过程中，教师仍然可以适当介绍创业的基本原则、基本理论、基本方法和基本步骤，并可根据创业的不同阶段（如创业期、成长期、成熟期和上市期）分析其人力资源管理的重点、难点或者关键点，引导学生去进一步思考，为学生毕业后的创业积累宝贵的经验。例如，在初创期，公司刚刚成立，各项管理制度还不完善，创业团队成员之间有可能产生矛盾，或者出现劳资关系紧张的问题。因而，初创期企业人力资源管理的重点是团队管理和员工关系管理，授课教师可以采取案例分析法，选择有针对性的典型案例让学生对课程中涉及到团队管理和员工关系管理的内容进行讨论和分析，以培养学生的创业能力。
2.2 在教学设计上丰富课堂教学活动形式
教师在教学设计时要把以学生为中心的观念贯彻到教学环节之中，创新教学方法与手段，综合运用多种互动教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与、独立思考，着力培养学生思考问题的能力以及探究创新的兴趣和能力。具体而言，可以采取以下方法丰富课堂教学活动形式：
一是案例教学法。在人力资源管理课程相关知识点的学习过程中，教师可以针对相关的专业知识选择典型教学案例，让学生学到的知识马上能应用于实际，提高解决问题的能力;同时教师根据案例所设计的问题也要和现代企业所遇到的实际问题相吻合;此外，需要教师对案例分析结果进行总结，从更高的层次分析案例，让学生从中受益。
二是情景模拟教学法。情景模拟教学法是在教学过程中有目的地引入或设置一些真实的或模拟的管理情景，组织学生积极参与、体验的一种教学方法。人力资源管理课程具有较强的应用性和实践性，招聘、培训、绩效面谈、员工关系管理等教学内容都可以利用情景模拟教学法进行教学。例如，授课教师可以组织学生进行模拟招聘，由不同的学生扮演应聘者、招聘方和观众，通过模拟招聘活动，提高学生的实际应聘、招聘能力和沟通交流能力，培养学生的团队合作精神。在推行情景教学时，教师应做好课前精心准备、围绕主题创设情景、恰当进行案例选择、合理分配角色及总结评价等工作，才能真正体现情景教学的效果。
三是游戏法。游戏法是游戏与教学相结合，寓教于乐的一种教学方式。例如，在讲授培训方法时，教师可以组织学生完成“八仙过海”和“你还有潜力可挖”等游戏，既让学生体验到游戏法作为一种培训方法该如何去实施，又锻炼了学生的创新思维，还能让学生体会到共同配合才能完成任务的道理，有助于培养学生的团体合作意识。采用这一方法时要求授课教师明确教学目的，将教学内容与游戏紧密结合，让学生做到学以致用。同时，教师要精心准备道具、资料，对学生进行分组并能积极应对游戏过程中可能出现的问题。此外，还需要教师在游戏过程中和结束后能启发学生进行创新性思考，并能对游戏进行客观总结和评价。
四是任务驱动法。任务驱动法是教师将学生分成若干个学习小组，以小组为单位去完成课程学习过程中的学习任务。一般而言，授课教师可以在人力资源管理每一个模块的教学内容结束后，为学生提供某一企业的相关背景资料，让每个学习小组在课外时间为该企业设计出人力资源管理中的相关工作方案，并分小组在课堂上汇报和评议学习成果。通过设计人力资源管理工作方案，可以充分锻炼学生的动手实践能力和创新能力，为他们今后在实际工作中创新性地完成工作任务奠定基础，也能为他们毕业后的创业提供宝贵的经验。
2.3 在实践教学中加强创新创业训练
高等学校的实验、实践教学在激发学生的创新意识等方面的作用是其他任何教学形式都不能替代的。在创新创业的时代背景下，人力资源管理课程的实践教学，需要丰富实践教学形式，并在實践教学中加强对学生的创新创业训练。一方面，教师可以组织学生到企业参观或调研，让学生身临其境地感知人力资源管理工作的流程，了解企业人力资源管理的基本情况，增强学生对课程知识的感性认识，积累实践经验，同时，还可以引导学生分析所调研企业的人力资源管理工作存在的问题，实现理论与实践的有效融合。另一方面，在人力资源管理课程授课过程中，主讲教师可以邀请企业人力资源总监、经理等实务精英进入课堂开展专题讲座，请这些人力资源管理实践专家为学生分享人力资源管理实践经验，并结合课程内容选择具体案例为学生讲授创业实践中面临的问题，实现企业与高校的直接对接。这样做不仅能开拓学生的视野，增强学生对创业实践问题的理解，而且能使学生近距离接触和感受管理专业人员的风采，激发他们学习专业知识的动力和创业的兴趣，提高学习效果。
在教学过程中，主讲教师还可以积极组织学生参加与人力资源管理课程相关的竞赛。目前，与人力资源管理课程相关的竞赛主要包括两大类：一是政府部门或社会上人力资源管理专业学会、协会定期或不定期举办的大学生人力资源管理知识技能竞赛和创新创业大赛;二是高校举办的人力资源管理方面的校级或院级竞赛，例如，人力资源规划大赛、模拟招聘大赛、薪酬设计大赛、绩效考评大赛、职业生涯规划大赛等。这些竞赛是人力资源管理课程教学中一个非常重要的实践平台，它不仅能促使学生将所学的人力资源管理专业知识应用于实际，而且能激发学生的创新热情和创新精神，培养学生的团队合作意识、统筹协调能力和创新创业能力。主讲教师可以考虑在班级内部成立人力资源管理竞赛协会，积极动员、鼓励和组织学生参加这些比赛，并为参赛学生提供多方面的指导，提升学生的学习积极性和主动性，激发学生的创造精神，充分发挥学科竞赛的示范和辐射作用，带动更多的学生参与创新活动。如果学校已经采购了相关人力资源管理教学软件，教师在授课过程中还可以借助这些专业教学软件举办课程学习小组对抗赛，赛课结合，以赛促学，让学生通过对抗竞争活动实现人力资源管理技能的提升。
2.4 在成绩评价上建立健全多维课程考核制度
培养创新创业型人才，还要重视课程考核制度的创新。人力资源管理课程的成绩评价应该改变传统的以期末考核为主的模式，建立包括平时考核和期末考核的多维考核制度，加大过程性考核，加大平时考核的比重。平时考核成绩的构成除了课堂考勤和个人作业外，还要加入学生的课堂活动表现和小组作业，后两项主要考察学生在教学过程中的参与度。授课教师通过学生的课堂活动表现和小组作业完成情况可以评估学生对知识的理解和综合运用能力。平时成绩构成中加入学生的课堂活动表现和小组作业后，可以充分发挥平时考核对学生学习行为的引导作用，学生在上课过程中参与案例讨论、情景模拟、小组汇报与评析等活动的情况均会对平时成绩带来很大影响，那些在课堂教学和小组活动中表现积极的同学会获得较高的平时成绩，从而有利于提升学生参与课堂学习的积极性。与此同时，提升平时考核成绩在考核总成绩中的比重，平时考核成绩和期末考核成绩的比重可以考虑设置为各占50%。此外，改变传统的试卷考试的期末考核方式，采用写论文、调研报告或方案设计的形式，以检验学生通过课程学习是否提升了分析解决问题的能力。
3 结束语
人力资源管理课程具有较强的应用性和实践性，在“大众创业，万众创新”已成为中国经济发展的新引擎的背景下，基于创新创业教育的高校人力资源管理课程教学改革是当前教学改革的重要任务之一。只有树立创新创业型人才培养的人力资源管理课程教学改革的理念，把创新创业能力培养融入人力资源管理课程的教学改革之中，引导学生主动地去思考、学习，才能激发学生的学习热情与学习兴趣，提高学生分析、解决实际问题的能力，从而培养出符合社会需要的创新创业型人才。
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