【摘要】 该文采用内容分析法，从文章的研究内容纵览和文章的论述深度两个维度， 对《现代教育技术》2001～2007年所发表的845篇文章进行统计分析，以此考察高校教育技术的研究现状，分析其存在的问题，并在一定程度上预测高校教育技术的发展趋势，以期为高校教育技术的进一步研究和发展提供参考。
【关键词】高校教育技术；研究现状；发展趋势
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B【论文编号】1009—8097(2008) 01—0028—08
一 研究背景
随着当代信息技术向教育领域的迅速扩展，各高校教育技术的发展速度和规模是前所未有的。由最初将照相、幻灯、无线电广播、电视等教育技术应用于教育教学领域，发展到将计算机技术引入课堂教学和远程教育。计算机多媒体技术的出现和互联网得到广泛的应用以及教育技术的理论和方法的日趋成熟，促使高校教育技术朝着智能化、多媒体、超媒体、网络化的方向发展。然而，近年来，人们的知识观、学习观和教学理念发生了变化，更加强调合作与交流、自主与反思性学习以及隐性知识显性化，呼吁教育的个性化和个体化，对教师专业化也提出了更高的要求。
因此，笔者对《现代教育技术》杂志发表的文章进行研究，分析我国高校教育技术研究的发展现状，提出研究过程中存在的一些问题，揭示高校教育技术的发展趋势，希望能够为高校教育技术的进一步研究和发展提供参考和借鉴。
二 资料来源与研究方法
1 资料来源
本研究的资料来自中国教育技术协会会刊《现代教育技术》杂志2001年第1期～2007年第11期（总计43期，2001～2006年为双月刊，自2007年起为月刊）所发表的845篇文章，不含专家访谈、信息窗、书评等，无抽样。
2 研究方法与步骤
本研究采用内容分析法，分析2001年～2007年845篇文章，通过Excel软件统计数据。首先，从文章的研究内容以及文章的论述深度两个维度出发对文章进行分类分析；接着，根据数据统计来分析目前教育技术的研究现状与问题；最后，以此为依据，弄清当前教育技术的研究重点和热点，在一定程度上预测高校教育技术的发展趋势，以期为高校教育技术的进一步研究和发展提供参考。
3 分类与界定
（1） 研究内容的分类框架
通过对文章内容的纵览，笔者将文章的研究内容分为以下五大类。（见表1）
（2） 文章论述深度的界定
本研究从文章的文献回顾情况、研究方法以及文章的逻辑性三个方面来考察文章的论述深度。具体的界定见表2。
说明：
● 文献综述，也可以称为文献回顾，指的是对到目前为止的、与某一问题领域相关的各种文献进行系统查阅和分析，以了解该领域研究状况的过程[1]。
● 研究方法。本文采用美国乔治亚大学教育技术博士点负责人Thomas C．Reeves(1995)的教育技术研究分类框架中的研究方法分类。
● 文章的逻辑性。笔者参考李方的《论教育论文评价的标准》，从主题和问题的陈述、分析深度以及文章的结构这三个角度来分析。
三 数据统计与分析
1 从文章研究内容纵览角度来分类
笔者根据表1的分类框架进行分类，如图1所示，理论探讨、教学实践以及教学资源、环境建设与应用研究这三类所占比例很大。教学实践类文章在总体上占首位；从纵向来看（图2），理论探讨类文章所占比例总体上有所下降，教学实践类和教师专业发展类文章呈上升趋势，而教育技术管理方面的研究一直以来都不太受关注。
（1） 理论探讨
笔者把理论探讨方面的文章分为以下四个子类。如图3所示，近年来，“网络与远程教育理论”的研究总体上减少；“学科建设”的研究逐渐增加，已经成为该杂志所关注的重点之一。br> 
● 基础理论
该领域研究探讨教育技术的理论基础——传播理论、学习理论、教学理论等，分析它们对教育技术学的影响等，更多地关注教学反思、后结构主义教育观以及教育技术研究的哲学思想。从总体上看，“基础理论”领域的研究呈上升趋势。同时，逐渐开始关注 “学习共同体”、“知识管理”以及“绩效技术”等方面的研究。该杂志发表的文章中有13篇涉及到知识管理的应用问题，而涉及“绩效技术”的文章仅5篇。
● 学科建设
“学科建设”领域涉及教育技术学科定位、研究领域、课程体系以及本学科与其他学科的关系等方面的研究。如图3所示，该领域的研究逐年上升，可见，人们对教育技术的学科建设问题越来越重视。
● 教学设计
通过图3，我们可以看出“教学设计”领域的研究在总体上呈上升趋势。该领域侧重于教学设计的理论、内涵以及要素研究。如：杨红在《教学设计的内涵及其应用》（2002年第3期）一文中提出可以从绩效技术的发展、教学设计的科学性和艺术性等角度来认识教学设计的内涵。
● 网络与远程教育理论
主要探讨网络与远程教育的理论体系、研究范式、教学模式等方面的内容。如：孟玲玲、项国雄的《基于Web的学生模式研究》（2004年第3期）在传统ICAI的认知模型的基础上，探讨了基于Web的学生模式的设计思想，详细阐述了该模型的逻辑结构、构建方法等。
从各年发表文章的情况来看，该领域在2001~2004年所发表的文章中都占有最高比例，说明“网络与远程教育理论”是这四年研究的热点。通过图3可知，该领域的研究总体呈现下降的趋势。
总的来说，“基础理论”、“学科建设”与“网络与远程教育理论”三个领域的文章相加约占理论探讨类文章的90.44%，可见该杂志理论探讨的重心在高校的教学以及该学科的建设和发展上，涉及教育技术学的理论基础和学科建设、网络与远程教育的教学设计、教学模式等方面，充分体现了高校教育技术工作立足“教学”，为教学服务的特点。
（2） 教学实践
如图4所示，“网络与远程教育实践”在2001~2005年是研究的热点，在其他年份均有所减少，尤其在2006年，该领域的文章所占比例明显下降，但数量上仍居教学实践类的首位。可见，这方面的研究仍是该杂志关注的重点之一。同时，“信息技术与课程整合”研究从无到有，该领域从近几年开始受到关注，总体上呈现平稳上升的趋势。
● 信息技术与课程整合
侧重于信息技术与课程整合的具体实践。包括中小学以及高校的具体课程与信息技术的整合。如图4所示，该领域的研究明显增长，是高校教育技术的研究热点之一。
● 教学设计应用
该领域更多地关注学习策略、教学策略和交互控制等。如：王铟、庄榕霞等的《大学生媒介素养教育之教学策略设计》（2006年第2期）一文分析大学生媒介素养现状等，从教学设计角度分析了国外媒介素养的教学策略，结合我国实际提出对大学生进行媒介素养教育的教学策略。这方面的研究从2005年开始稳步上升，纵向上看（见图4），该领域研究的发展趋势良好。
● 教学模式应用
“教学模式应用”方面侧重于讨论教学模式在具体环境具体课程教学中的运用。如张玲的《基于“数据驱动学习”的机辅写作教学模式初探》（2007年第8期）等。该领域的文章有48篇，总体呈上升趋势。
● 企业及其他应用
“企业及其他应用”研究教育技术学的教学设计、教学模式等理论在企业培训中的应用。该领域的文章仅占在教学实践类的1.09%，但这也表明教育技术学专业已扩大研究范围，一定程度上拓展了该学科的发展空间。
● 网络与远程教育实践
该领域涉及网络与远程教育具体的教学过程。图4中变化最大的曲线是“网络与远程实践”，该领域的文章在教学实践类中所占比重最大。由此可见，“网络与远程教育实践”是高校教学实践研究的重心，同时，也充分体现了高校教育技术实践为教学服务的特点。
● 视音频技术应用
该领域侧重于视音频技术在传统教育、网络与远程教育等方面的应用。通过图4，我们可以看出，“视音频技术应用”领域的文章在教学实践文章中所占比重比较小，受关注程度不高。
（3） 教学资源、环境的建设与应用
笔者参考《教育资源建设技术规范》与《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》，将教学资源、环境的建设与应用类分为以下五个子类别。
● 素材类教学资源建设
“素材类教学资源建设”包括多媒体素材库、课件库、案例库、题库等的建设。该杂志中有不少涉及到这方面的文章。如图5所示，该领域的曲线总体呈现下降趋势，但是这方面的文章占23.88%，可见，该领域的研究仍然属于教学资源建设与应用的重点之一。而其下降的原因应该是近年来各大高校已经意识到教学资源的重复建设而导致不必要浪费，因此逐渐开始实现资源共享。
● 网络课程（库）建设
该领域涉及具体学科的网络课程、电子教案、虚拟现实实验室等的建设。该领域的文章占13.81%，从总体上看，其发展趋势呈现出下降的趋势。
● 教育资源管理系统的开发
如图5，该领域2002～2006年的增幅最大，而2007年大幅度下降。它侧重于课件制作系统、视频点播系统等的开发与应用。该领域的文章通常是根据具体的某一管理系统或平台来介绍其开发设计过程以及实际应用。然而对于这些设计的可操作性以及实际应用的指导方面却有待进一步的研究。
● 教学系统、平台、支持环境的设计开发
包括办公管理系统、视频会议系统、网络安全系统、校园网操作系统等的设计开发。该领域的文章有98篇，在教学资源、环境建设与应用文章中占最大的比重。图5中该领域的曲线增幅最大，所占比重稳步上升，到2007年跃升为“教学资源、环境建设与应用”研究的热点。
● 网络课件（程）、教学软件（系统）等的评价
涉及具体的网络课件（程）、教学软件、网络教学支持平台、交互学习系统等的评价以及针对相关课程等制订的评价标准等。涉及这方面研究的文章仅占5.22%。
（4）教师专业发展
● 教师信息技术技能的发展
该领域文章所占比例超过了教师专业发展类的4/5。由图6可知，这方面的研究一直以来都比较受关注。它侧重于非教育技术专业教师的信息技术技能、信息素养等方面的培养，涉及教师培训的方法、形式以及环境的建构等，如胡承军等的《构建数字时代教育技术培训环境》（2005年第3期）就从硬件环境、软件环境、管理环境三方面提出数字时代条件下教育技术培训环境建设的基本原则以及基本构架。
● 教育技术专业教师的发展
关注教育技术专业教师的专业化。如：陆永来等的《信息技术教师专业发展中的知识困顿》（2006年第1期）中分析了信息技术教师专业知识的实践性缺失及其在专业知识上的观念误区，提出完善信息技术教师专业知识结构的建议。该领域的文章数量微乎其微。
（5） 教育技术管理
根据教育技术的有关概念，教育技术管理应该分为人、财、物的管理，因此，笔者将其分为以下三类。
● 教育技术设备设施的管理
主要包括相关的教育技术设备设施的管理（体制）与维护。该领域的文章占56%，可见，目前研究者对这方面的关注程度很高。
● 教育技术工作者的管理
关注的是对教育技术工作者自身的素质能力、工作职责等方面问题的研究。如：付强等的《信息技术环境下对多媒体教室管理人员素质能力的思考》（2004年第2期）该文对一些高校的多媒体教室的应用状况进行了调研，总结了多媒体教室管理人员应具备的素质能力。
● 教育装备经济管理
侧重教育装备的资产管理、寿命周期费用分析等的研究。从2003年开始出现对这方面的研究，但一直以来，人们很少涉及这个领域的研究。
2 从文章的论述深度角度来分类
通过对845篇文章内容的深入解读，笔者根据表2的界定，从文章的文献回顾情况、研究方法以及文章的逻辑性三个方面对文章进行进一步深入分析。具体分析结果如下：
（1）从文章的文献回顾情况来看
如表3所示：进行了文献回顾的文章占文章总数的41.89%。从各年的情况来看，进行了文献回顾的文章数量呈现上升趋势，尤其从2003年开始逐年增加，但横向上看，进行了文献回顾的文章只占每年文章总数的百分之三四十。
（2）从文章的研究方法来看
笔者依照Thomas C．Reeves(1995)的教育技术研究分类框架中的研究方法分类对845篇文章进行了归纳分类。如表4所示，定性研究是杂志所刊文章研究方法的主体，其他四种研究方法所占比例不到10%。自2002年起，定性研究呈逐年下降的趋势，但所占比例仍高居首位。同时，定量研究呈逐年上升的趋势；与定性研究和定量研究相比，运用批评性研究、文献研究和混合研究方法文章所占比例总体上变化不大。
（3）从文章的逻辑性角度来看
本文采用评价研究的方法来考察文章的逻辑性。评价研究法是评价研究就是依据明确的目标,按照一定的标准，采用科学的手段,测量对象的功能、品质和属性，并对评价对象做出价值性的判断的一种研究方法[2]。笔者根据上文的界定，再次对这些文章进行了分类。
如表5所示：B类文章所占比重最大，A类文章所占比例从2002年开始呈现出逐年增加的趋势，B、C类文章总体上呈现下降趋势。可见，目前大部分文章的逻辑性有待提高，结构严谨、论证严密有深度、逻辑性强并且具有创新性的文章不多，这将影响教育技术研究的健康发展。同时，从2004年开始，A类文章的比重超过C类文章，这表明广大研究者越来越注重文章的逻辑性，学术研究日趋严谨。
四 研究发现
通过以上分析，我们可以看到，近年来高校教育技术的发展迅速，教育技术工作者为各领域的发展都做出了努力并取得了一定的成绩。但是，我们应该以客观的态度看待高校教育技术的发展现状，只有这样才能真正推动其健康发展。
1 研究内容方面
（1） 理论探讨与教学实践研究方面
近年来，教育技术研究者越来越重视基础理论、学科建设和教学设计方面的研究，同时，还偏重于教学实践方面的应用，并逐渐开始将教育技术的应用扩展到其他领域。可见，教育技术学的研究内容在不断深入和完善。
此外，笔者发现目前我国高校教育技术研究在理论探讨和教学实践方面还存在以下问题：
● 重教学实践应用、理论研究相对薄弱；
● 理论研究与应用研究之间及其各个分支领域之间缺少良好的互动与沟通；
● 理论研究与应用研究之间往往相互脱节，无法真正用理论来指导应用。
● 应用研究大多停留在提出某种模式、系统或平台上，可操作性不强，缺乏对具体应用的指导。
（2） 资源、环境建设与应用方面
目前，高校教育技术在“教学资源、环境建设与应用”方面愈加重视教育资源管理等相关支持环境的开发应用，但是对这些系统、平台的评价研究不多。笔者发现，当前各个高校的教学资源、环境低水平的重复建设、轻应用与指导。大多数研究都是针对某一教学系统、教学平台、校园网等的设计和开发，而对具体的应用指导却很少涉及。
（3） 教师专业发展方面
高校教育技术在这方面的研究集中在非教育技术专业教师的信息技术技能、信息素养等的培养上。但教师专业发展的实现途径还是局限于使用教育技术手段，开展教师培训等，而且教师培训流于形式，忽视培训效果。同时，对教育技术专业教师自身发展的研究不够重视，并且还未涉及教育技术作为教育专业发展的工具时应该如何发展这方面的研究。
（4） 教育技术管理方面
这方面的研究涉及很少，而且人们比较关注的是相关的教育技术设备设施的管理（体制）与维护。大多数都只是对“物”——教育技术设备管理的研究，忽视对“人”和“财”的管理。笔者认为，教育技术中人、财、物三者的管理的相辅相成，缺一不可的。因此，应该要改变“教育技术工作者是保管员、修理工……”的观念，加强对教育技术工作者的管理和教育装备经济管理。应该兼顾教育技术管理的各个方面的研究，以期为教育技术管理工作提供全面、具体的指导。
2 教育技术学术研究规范性问题
通过从文章的文献回顾情况、研究方法以及文章的逻辑性三个方面对文章论述深度的分析发现以下问题：
（1） 文章的文献回顾情况
在有进行文献回顾的文章中，大部分的文献回顾要么一笔代过，泛泛而谈，要么就只是对相关文献的堆砌，没有比较全面地了解本领域中已有的研究状况，特别是已取得的研究成果。有些还只是照搬他人的理论和研究成果，或是片面认识和分析已有的研究成果，没有深入的研究，缺少自己的观点和见解，缺乏知识的创新。当然，也有一些研究者能够在其知识积累的基础上，进行严格的文献回顾，此类文章在高校教育技术的发展中发挥了一定的作用，实现了高校教育技术知识的传承与创新。
（2） 研究方法方面
定性研究是本杂志所刊文章研究方法的主体，可见，教育技术学的研究方法单一，定性研究多，定量研究少，批评性研究、文献研究以及混合研究更是少之又少。在本调查中，定量研究的文章数量不多，并且研究质量也不尽如人意。目前人们的研究还是局限于定性研究，只有少数人尝试采用定量研究的方法来分析问题和解决问题。
（3） 文章的逻辑性方面
目前大部分教育技术学术文章的结构大体上清晰，概念界定不够明确，论点清晰，总体上有逻辑性和创新性，但主题有些不清晰或缺乏深度和原创性，研究问题不够深入。严格按照学术研究规范来写的文章数量不多，但是总体上呈增加趋势。而有些文章对问题的陈述不够严谨，没有进行概念界定，缺乏创新和思辨，逻辑结构不清晰。有些文章不切题，有些是大题小作，甚至与文章内容无关。
五 高校教育技术未来的研究趋势
随着信息技术的高速发展，为了适应时代和社会对教育提出的更新、更高的要求，各大高校陆续对原有的组织机构、运行体制等进行了调整和改革，这为高校教育技术的发展带来了新的机遇和挑战。高校的教育技术工作应该在重视教育技术实践性和支持性研究的基础上，立足现实，更全面审视机构整合、教育信息化、信息资源库建设和教师培训这些热点问题。
1 提倡理论探讨与教学实践的协调发展
教育技术是理论和实践相结合的产物，实践是理论的先导，同时理论又指导实践，并且在实践中检验和修改理论。这是一个反复的过程。因此，未来的研究提倡理论与实践协调发展。同时，更加关注利用新理论、新技术来获得学习资源，进行个性化学习，重视信息技术环境下隐性知识和显性知识的相互转化。
2 更加重视教育技术的推广应用
各大高校将越来越重视教育技术在学科教学与高校自身的发展中的作用，更加重视教育技术的推广应用，改变教育技术观念，鼓励广大教师在教学过程中积极将传统的教学手段与现代教育技术手段有机地结合起来进行教学。而教育技术工作者则在此过程中适时地对广大教师提供指导。
3 合理建设与应用教学资源和环境
未来的高校教学资源建设不仅仅局限于课件、积件、网络课程以及各种教学系统、教学平台的建设。而是对现有资源的分类、组织和管理，设计和开发一系列教学资源管理系统和平台，对现有的资源管理系统进行完善，从而实现教学资源共享。学习支持服务系统的建设和具体的应用指导将是其主要研究内容。同时，针对相应的系统和平台，不断完善切合实际的应用指导和评价标准，这样才能使丰富的教学资源真正在高校的教学工作起到举足轻重的作用。
4 不断完善教育技术评价体系
在高校的未来教育技术研究中，对教育技术评价体系的研究将会受到高度重视，通过建立完善的教育技术评价体系，促进教育技术在教学实践中的应用与发展。
建立完善的教育技术评价体系的重点是以学生素质目标的达成作为评价标准，遵循“着眼整体、重视发展、强调实践、承认差异”的原则，以单项素质的评价与综合素质的评价相结合、静态评价与动态评价相结合、定量评价与定性评价相结合、形成性评价与总结性评价相结合的思路来设计科学、有效、可操作性强的评价体系。通过建立完善的教育技术评价体系，促进教育技术的实施与发展。
5 日益规范学术研究，实现知识创新。
无论是理论探讨还是应用实践研究，其研究成果都应该对人类社会发展、学科建设，对个体的生活、工作和学习产生一定的贡献，这样的研究才具有研究价值和研究的必要性。因此，高校教育技术的研究将日益规范学术研究，注重知识的积累和创新。只有深入了解前人的研究，不断积累，使用恰当的研究方法，在此基础进行反思，进行自身的知识建构，才能避免重复研究或无意义的研究，实现了高校教育技术知识的传承与创新。
参考文献
[1]风笑天.社会学研究方法[M].北京:中国人民大学出版社,2001:59.
[2]谢幼如,刘铁英,高瑞利等.网络课程的内容分析与评价研究[J]. 电化教育研究,2003(11):45～49.
Analysis of Contemporary Research and Development Trend of
Educational Technology in Universities
——A Survey of Articles Published in Modern Educational Technology from 2001 to 2007
HUANG Bao-yu XIANG Guo-xiong
(College of Communication, Jiangxi Normal University, Nanchang,Jiangxi 330022 China)
Abstract: The paper analyzed 845 articles published in Modern Educational Technology from 2001 to 2007. By content analysis, the paper mainly explored the contemporary research of educational technology in universities by content and discussion depth of the articles, analyzed its problems and then predicted the development trend of educational technology in universities. The paper will provide some references to further research and development of educational technology in universities.
Keywords: Educational Technology in universities; Contemporary Research; Development Trend