摘 要： 双语教学已成为我国高校教学综合改革的一项重要教学改革手段。高校双语教学除了受到课程设置、师资配置、教材选取和教学模式选择等因素的制约外，教学方法与手段选择的影响也不容忽视。本文结合《国际政治学》双语课程教学方法与手段改革的创新实践，总结双语教学方法与手段改革的具体做法，以期发挥对文科为主的高校双语教学方法与手段改革的示范性作用。
关键词： 《国际政治学》 双语教学 教学改革
双语教学意味着用外语（在高校主要是英语）实施非语言教学手段学科教学的方式，是对传统教育理念和方法的巨大革新。为使中国高等教育适应全球化发展和培养双语和双思维复合型中高级专业人才的需要，双语教学已成为中国高校教学综合改革的一项重要教学改革手段。目前，我国高校双语教学还处于起步阶段，在实际教学过程中存在一些问题。除了课程设置、师资配置、教材选取和模式选择等因素制约双语教学的顺利开展外，教学方法和手段的选择也影响双语教学质量。简而言之，高校双语教学方法与手段现实困境的突出表现为：一是双语教学与传统教学理念脱节。一些教师和学生很容易把双语教学等同于公共英语教学，其实，二者在性质上是不同的。前者把英语作为一种主要教学语言展开教学，后者是一种语言教学。二是双语教学的能动作用容易被忽视。双语教学应超越传统教学，担任培养学生“双语、双能”素质的重任，这是双语教学值得探究的潜在价值之一。
作者结合《国际政治学》省级双语示范课程改革和发展的创新实践及多年双语教学经验，努力进行双语教学方法和手段改革的创新尝试，以期充分发挥对以文科为主的高校双语教学方法与手段改革的示范性作用。
一、《国际政治学》双语教学方法改革的创新尝试
教学有法，但贵在得法。近几年，很多双语教师对讨论式和案例式等教学方法在课程双语教学方法改革中的重要性及实践价值给予了充分肯定，认为这些方法“在实践中对活跃课堂气氛和提高学生兴趣的确起到了很大作用”[1]。随着现代教学理念的不断更新及教学硬件的不断改善，应针对双语教学的现实困境，结合课程双语教学实际，探究一些具体的行之有效的教学方法与手段的实施路径，充分发挥教学主体间的良性互动，实现培养双语人才的预期教学目标。
1.学生课前演讲与教师评论相结合
在《国际政治学》双语教学过程中，为调动学生学习积极性和体现他们的参与主体地位，课程采用学生课前演讲与教师评论相结合的方式，实现双语教学双主体间的互动。学生课前演讲一般限制在5～8分钟内，演讲内容应与授课内容密切相关。教师根据课时把学生分成小组，每次需要两三名学生合作，要求广泛阅读中英文国际热点资料，拟定题目和演讲提纲并制作辅助的PPT课件。在课前一两天发至授课教师邮箱，由教师审核及修改后反馈给学生。学生在课前5～8分钟内通过多种形式进行英文演讲，之后主要由教师进行简短到位的英文评论。教师课后把学生的演讲材料及教师评论认真整理后发到《国际政治学》省级双语示范课程网站上，使之作为与课程教学同步的热点双语教学资料珍存。经过数周合作，学生的双语和双思维能力及应变能力都得到了充分锻炼，他们经历了由消极被动到积极主动参与课堂双语教学互动的转变，更有利于增强双语教学效果。
2.将国际政治理论与经典案例分析相结合
双语教学应与传统教学一样，“将理论知识透过有趣、有用、有理的案例分析传授给学生，激起学生探索和分析的兴趣，可以说是一种教学艺术”[2]。为此，笔者针对《国际政治学》双语教学内容整理并编写了相对应的经典案例，供教学所用。经典案例的编写坚持简单易读、启发思考、问题清楚和系统性强的原则，在每个案例后面附上值得学生进一步思考的问题，激励学生搜索答案，而不是向权威索取答案。比如，笔者结合20世纪40年代冷战后美苏彼此消长的对峙案例解读“零和博弈”和“非零和博弈”理论，学生不仅加深了对博弈论等抽象教学内容的理解，而且认识到了在当今国际社会国与国之间采取非零和博弈，实现双赢的重要意义。
3.将国际安全理论与中国国家安全思想相结合
双语教学方法的新尝试绝不能忽视教学内容在实现教书与育人的双效成果中所起的作用。在教学中鼓励学生站在人类和祖国的立场上思辨国际关系。例如，教学国家的安全理论内容时，一定要把西方国家的安全理论与中国国家安全思想结合起来，并且要让学生知晓无论是中国的传统国家安全观还是新安全观，都不同程度地继承了中国古代和谐的思想精髓，并使之进一步发扬光大。中国的安全观是对世界和平与和谐的理想主义思想的无限追求，现已成为影响世界的重要文化软实力，并已作为当代国际安全理论知识谱系的有益补充，备受西方安全理论界的青睐。学习这部分知识，学生能增强对祖国的自豪感，激发爱国热情和社会责任感。
4.将问卷调查与名师报告相结合
《国际政治学》双语课程还把课堂教学进行了拓展和延伸，采用双语问卷调查与名师报告相结合的形式，开阔学生的知识视野。由于课程教学时间的限制，名师报告一般在一个学期只能举办一次，时间大体安排在课程结束之后。具体做法是，教师根据中国地位、国家安全、大国关系等学生普遍关注的热点问题设计一份双语调查问卷，广泛征求学生建议并结合统计结果确定名师报告会的主题，最后邀请校内或校外相关专家在预定时间内对此问题进行深度解读。如笔者曾在2008—2009学年《国际政治学》学期末邀请校外国际问题专家做了一场“2008年美国金融危机与美国地位的走势”的名师报告会，报告者采取与听众对话的形式分析了美国经济形式对其国际地位的影响，一问一答，现场气氛活跃，让学生充分感受到学以致用的成就感，同时认识到自己与专家之间在同一问题理解上的知识差距与不足。报告会结束后，很多同学都有深刻的感悟，他们认为，一门课程的结束只是对这门课程关注的开始，要理解其中蕴含的奥妙，只有不断学习与思考，才能切实领会其实质。
二、《国际政治学》双语课程教学手段改革的创新路径
在教学手段上，高等教育在信息时代的一个必然选择就是利用多媒体教学。“双语教学使用多媒体课件的一大优点是优化了教学信息的传播方式，由单一的教师语音传播发展为综合运用图像、动画、音响等传播手段，丰富信息的显示效果”[3]。同时，多媒体教学不仅能丰富教学内容，还有利于提高教学质量，使学生充分理解国际政治理论与现实世界的关系。
1.自制双语教学课件
笔者根据《国际政治学》双语教学实际，结合自己编写的与课程内容对应的经典案例和现实热点问题资料，制作了集文字、图片、动画和视频音频等材料于一体的双语PPT教学课件。这种图文并茂的双语教学课件有效克服了传统教学中“黑板+粉笔”费时费力、深度广度有限的弊端，使国际政治理论知识与形象具体的生动案例结合起来，有效保证了教学进度并大大增强了教学效果。如在讲授非传统安全中的中东恐怖主义问题的原因时，笔者以基地组织的兴起与发展为例，深刻阐述了伊斯兰原教主义与中东恐怖主义之间的内在联系。显然，多媒体教学使抽象的理论问题变得更加形象和具体，易于学生接受，能增强他们对知识的感悟和理解。
2.播放加工过的原版音像资料
根据《国际政治学》双语教学实际，笔者购买或下载了经典案例或重大热点问题的原版音像资料。由于受课时和教学内容等因素的限制，笔者对这些原版资料进行了剪接或添加了中文字幕，最后加工成了与课程双语教学内容相配套的中英文音像教材。上海公报的签订、海湾战争、追杀本·拉登、“车臣”暴乱等。这些音像资料在教学中的适时使用，可以使教师的理论讲解更有说服力和感染力，同时，使学生领会到维护国家安全对实现国家利益的重要性。
3.借助电子邮件进行交流与沟通
随着计算机和网络的普及，电子邮件教学作为课堂教学的延伸日益受到重视。双语教学也不例外，借助电子邮件，可以与学生深入交流和探讨重大理论问题，可以鼓励学生对同一个问题进行不同的视角的分析和解读，还可以与学生一起探讨如何探求双语教学的新方法和提高双语教学质量。学生非常珍惜借助电子邮件与任课教师进行课外教学互动的机会。通过电子邮件的交流与沟通，学生学习的主动性、积极性和创造性不断被调动。不仅使学生感到尊重和信任，还使教师考虑到学生的双语和双思维能力，进行针对性辅导，做到因材施教。
教学有法，但无定法。因此，双语教学方法与手段的改革已成为提高双语教学质量的必然选择。双语教学方法与手段的不断创新，既要让学生学到更扎实的理论和更开阔的知识视野，学会运用理论提高分析和解决现实问题的能力，又要不断增强他们的爱国情感和社会责任意识，最终实现育人目标。
参考文献：
[1][2]郭学堂.关于高校双语教学方法和手段改革的新思考[J].当代教育理论与实践，2012（5）；95，96.
[3]井长勤等.双语教学方法与手段的探索与实践[J].北京大学学报（哲社版）.2007（3）：244.
本文系山东省级双语示范课程《国际政治学》课程阶段建设成果。