【摘要】计算机网络是计算机专业和网络专业的一门重要的专业基础课，通过建立完善的和计算机网络教学相关的网络实验环境，制定科学合理的实验计划，开设与课堂教学相辅相成的实验课，给学生创造实践的机会，培养学生的动手能力，塑造他们的创新精神。
【关键词】计算机网络；实践；教学
随着信息化技术的发展，网络应用遍地开花，网络技术日新月异。现代管理、办公自动化、信息的采集和科学技术研究，已经离不开网络。网络时代，特别是网络专业的学生们，拥有扎实的技术和理论，对于网络设计和管理来说是非常重要的。
计算机网络技术是计算机专业的重要专业基础课程，计算机网络实践性环节对于教学活动来说是一个非常重要的部分。可是在学校的实训基地经常紧张，学校实验环境差的情况下，如何来发展网络实践性环节教学是教师的重要焦点。在这里，结合自己的教学实践经验和大家探讨一下。
一、计算机网络教学模式的改革与创新
计算机网络课程是计算机专业的必修课。它比其它计算机课程来说，涉及面更广更深一些，有很强的实践性。学生认为网络课程和他们理解的网络相差很远，非常抽象，有恐惧心理。大多数学生认识到网络，是他们平常上网做的许多事情，比如聊天，网游等等。至于网络的原理、价值，则没有概念。想要使教学获得成功，激发学生学习自觉性和积极性，是使学生从被动到主动接受知识、追求知识的金钥匙。所以如何激发学生的学习兴趣，使他们全力投入到学习当中；如何依据学生的接收和理解程度，来设计和组织教学，用以达到良好的教学效果；如何利用极其有限的实验条件，真真正正的使学生实践能力，设计能力和创新能力得到提高。要解决好这些问题，我们必须不断改进教学模式，不停的创新，正确处理好以下三个方面的关系。
1．现实中的网络应用和网络课程之间的关系
现实中的网络是各种各样的，看得见摸得着的，涉及到的技术门类旁杂。网络理论却是深邃的、抽象的、系统的。学生会带着对网络的零星认识或问题走进教室，希望获得一个满意的答复。因此老师要站在理论的高度，把学生零散的知识联系在一起，让他们把现实中的网络与相应的理论知识联系起来，从而调动学生学习的积极性，学习能力强的学生可以让他们参与一些研究和实践。与此同时，要让学生建立对课程体系的概念。使他们对计算机网络在整个课程体系中的价值有一个充分的认识。
2．感性认识、理性掌握、创造运用阶段之间的关系
对于学生的学习要求可以分为3个阶段：感性认识阶段，理性掌握阶段和创造运用阶段。第一个阶段，让学生掌握的基本的理论知识，对与现实中的网络现象能够做一些基本解释；第二个阶段，要让学生深刻理解和掌握计算机网络系统理论，掌握一定组建网络的能力；第三个阶段，要让学生能够学以致用，能够解决实际的问题。在教学安排要精心安排、归纳、总结、综合运用。课堂教学可以使用多媒体，使用文本、图像、动画、音频等方式，将教学信息有机结合起来，使一些抽象难懂的知识，以及不能观察到的过程直观而形象，从而感知理论与实际的关系。改变多媒体仅仅成为黑板的替代品。通过参观、调查、研讨等多种方式，让学生在现实中观察，使学生带着问题去学习，在实际网络应用中查找答案。最终在班级上进行研讨，以求全班共同提高的教学目的。
通过整个教学活动设计、组织、学生的问题、班级和课堂教学课程、教师与学生、学生与学生相互交流，相互讨论。阶级和阶级、学校和外部形成了良好的氛围的学习。通过学生小组讨论、实地考察、课堂演讲、双向问题、辩论等灵活多变的形式、师生碰撞出智慧火花，收到了良好的教学效果。
3．课堂教学与实践实验的关系
面对学校网络实验室环境托盘、实验室设备落后、实验调度，难度实际情况之间的关系，协调教学和实验是很重要的。
对于校内实验室设备简陋，实验条件查，课时不足等实际情况，安排好教学与实验课时的分配十分重要。教师应该对实验室设备的数量、配置和运行情况十分清楚，实验内容详细了解。在课堂教学时要结合教学内容适当引入实验内容涉及的问题和现象，使学生有先期的了解和期待。在随后的网络实验中体现教学所涉及的理论内容，这样学生的理性认识和感性认识相互联系，不断升华。并且可以实验室建设思路，运行过程中会出现的具体问题和实际困难告诉学生，使学生在实验过程中思路更加清晰，更加珍惜实验课时。
二、计算机网络实验的特点与内容设计
网络实验有其具体的特殊性，它要求学生有一定的计算机操作能力，有基本的网络理论知识基础，对于网络操作系统的配置比较熟悉。而对于教师来说，实验应该和教学内容完整衔接，并且基本能够处理各种在实验中出现的不可预见的问题。对实验环境的要求是实验教室电源正常，设备运转在可控范围内，微机配置性能良好，测试工具齐全等等。
此外，网络技术的发展非常迅速。为了使学生毕业时就能够满足社会的需要，对于实验内容选择很关键。选取的内容应有很强的实用性和针对性，贴合实际需要。我们采用的自编教材《计算机网络实用技术》，该书有部分章节内容比较简略，而且有部分内容前后交叉。如在讲述了Windows 2000的安装、工作站与服务器的互联及系统管理，介绍得过于简单。在上机实习时要详细讲解与演示。又如“联网基本设置”和“调制解调器的安装”作为家庭用户上网的基本方式，也是作为实习的内容。对于“浏览网页”、“下载文件”、“制作网页”、“搜索引擎”等内容则基本在机房里完成教学。此外还增加了制作水晶头、设置简单路由器等内容。在实践的时候，不用验证性、演示性的实验。全体动手，亲手操作，通过完成组建一个小型网络的任务，从而达到掌握网络实用技术的目的。
网络实验的特点有：
（1）实验的可操作性。网络实验作为教学环节的重要部分，应该尽量还原网络环境的真实情况，同时还应该让学生在一个可操作的环境下训练和学习相应的技能。例如可以使用路由器模拟软件和操作系统的模拟软件进行练习，在此基础上如果有条件可以进行实际路由器的配置和操作系统的安装。
（2）内容的实用性。实际中的网络是范围可大可小，类型各种各样的。作为学生，能够接触大型网络的机会几乎没有，网络实验的安排也应该结合实际情况，不能弄成大而全，不能贪多。应该从最小型的网络开始，让学生有机会一点一滴的从基本开始，了解网络的构架，架设、管理和运行的全部程序。这样可以让学生对网络有一个整体的认识。当然，在条件许可的情况下，可以对网络进行扩充，提升网络规模和复杂性。我们在实验时可以选一典型网（如以太网），来介绍整个网络的设计过程。
（3）系统的可升级性。网络的软硬件更新速度非常快，做网络实验设计以及内容安排上，量力而为的使用当时最适宜最先进的版本和型号。在两到三年后可以通过网络软件的升级和硬件的更换来保持实验内容的技术先进性，同时还要保持Internet的接口。将网络实验室建设成一个可实现设备共享的实验室。
（4）师生之间的互动性。具体操作实验的是学生，因此教师在设置实验内容、规定基本条件后，一定要留给学生充分的思考和动手的空间。实验结果应该是多变的，使学生带着问题去操作，去思考。在遇到问题的时候，鼓励学生自己思考和解决。许可学生在完成实验后，自由操作。在实验中教师所起到的作用是，对学生实验思路和方法进行帮助和指导。
三、网络实验对学生的价值和实验考核方式
1．网络实验对学生的价值
（1）计算机网络的设计以及管理能力。网络的设计可以锻炼学生从全局的思维角度出发去设计网络，根据各种需求综合地管理网络。可以培养学生的设计、管理、综合思维能力。
（2）组建网络的能力。经过实际操作，对于简单的网络学生可以组建成功，熟悉了网络建设的基本过程。对于网络有一个更加清晰、更加全面的理解和认识。
（3）对信息的收集和管理能力。通过相应的实验实训，可以引导学生快捷地、正确地使用互联网，学会对信息的分析、整理和利用。
（4）团队精神。网络实验往往都是大型的，复杂的，必须通过小组分工才能完成实验。因此实验需要通过小组的相互合作才能够完成。网络是复杂的，博大的，平等的。通过实验可以使学生能够正确的理解网络精神，认识到团队协作的重要性。
2．实验的考核方式
网络实验一般都需要分组才能完成，各小组的设备配置各有千秋，学生的情况也是参次不齐。各小组组长是小组的核心人物，他需要负责对内的分工和对外的交流。教师需要对学生组长进行重点考核。对学生进行严格的层次化的管理，教师才能够更好地实施实验计划。才能够使学生在实验环境顺利的完成操作。而不能卡压学生，束缚学生的思维。评价要采取目标考核和过程考核两种。
（1）目标考核。鉴于实验环境的限制，对于每个学生知识掌握情况的评定，须通过目标考核来实现。考试的环境是真实的网络环境，学生在完成所有的操作后，教师应及时完成评分，让学生知道成绩的时候，还能知道自己的所犯的错误情况。题目的设计应注重网络基本操作方法、故障排除能力、综合实践能力的判断，考题的形式可以有实际操作、功能设置、故障排除等方式方法。通过对学生的考试实践情况来看，学生非常欢迎这种考试方法，。他们反映这种考试方式对于考试中遇到的问题以及解决方法记忆深刻，又锻炼了实际操作能力。
（2）过程考核。对于实验来说，整个实验过程的操作、记录、思考、体验、认知对于学生能力的培养非常重要。所以教师要对网络实验内容的多样性、故障重复性、实验模块连续性等方面做全面规划设计。加强对学生的操作能力、实验报告的评估，以及学生对于实验数据、问题处理等记录的评价。
四、后记
经过我们同事们多年的努力，在学校领导的支持下，实训中心老师的配合下，学生网络实验和网络课程设计得以顺利进行。虽然学校的实验条件还不尽人意，但是学校领导和各个部门所做的不懈努力，学生是非常理解的，对老师精心的教学设计和实验安排是非常满意的。只要在教学中牢记“以就业为导向，以学生为根本”的思想，相信网络课程实践环节教学会越做越好。
参考文献
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[2]蒋理主.计算机网络实验操作教程[M].西安:西安电子科技大学出版社,2006:245-280.
[3]欧阳江林.计算机网络实训教程[M].北京:电子工业出版社,2004:42-89.
作者简介：赵小刚（1978－），男，陕西兴平人，陕西师范大学计算机科学学院现代教育技术专业在读研究生，陕西省石油化工学校教师，长期从事计算机方面教学工作。