摘要：高中语文教材蕴含着至善至美的情感，是德育教育的好材料。高中语文教师，要充分挖掘和运用教材中的德育因素，对学生进行潜移默化的德育渗透，使语文教学充满人文关怀。从感悟历史人物，培养高尚品格；巧妙创设情境，激发审美情趣；与文本对话，体会人间真情三个方面探讨了高中语文教学中如何渗透德育教育。
关键词：高中语文 德育教育 审美
中华文化博大精深，高中语文教材的课文内容丰富、体裁多样，具有典范性的优秀作品，蕴含着至善至美的情感，新课程标准强调，要充分发挥语文学科的优势，弘扬民族精神，学生在受到祖国优秀文化的熏陶下，形成奋发向上的人生态度，高中语文教师，要充分挖掘和运用教材中的德育因素，结合学生的实际，对学生进行潜移默化的德育渗透，使语文教学充满人文关怀。
一、感悟历史人物，培养高尚品格
常言说“文以载道”，文本中蕴含着人类的高尚情操和真挚的情感，学生通过阅读，分析文本的人物形象，感受作者的思想、意志和志向，潜移默化接受教育，树立正确的人生观和世界观。在阅读教学中渗透德育，要立足文本，寻找语文学科与德育教教育的渗透点，引导学生感悟体验，培养学生的爱国教精神，激励学生不断求学，为祖国的繁荣富强努力学习。例如，《离骚》的教学，屈原是我国古代一位伟大的诗人，知识渊博，有外交才能，楚怀王在位时，担任“左徒”官职，参与国家的外交事物，主张联合齐国以求自存。后因上官大夫的诽谤得不得楚怀王信任。在上官大夫的挑拨下，屈原被流放二十多年。在楚国面临灭亡时，屈原于公元前二百七十八年的农历五月初五，跳进汨罗江自尽。屈原悲剧的人生，政治主张失败了，但他的爱国精神却赢得了人民的尊敬，每年的端午节，人们赛龙舟，吃粽子，五月初五成了纪念屈原的日子。屈原的诗作反映了他顽强的斗争精神，为实现理想宁死不屈的坚定意志，出污泥而不染的高尚品格，屈原眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运，他的作品传颂千古，爱国激情浩然长存。这些都是对学生进行德育教育的最好素材，教师在教学中，引导学生满怀激情的诵读课文，感悟屈原刚正不阿的正直品德，爱国热情在师生心中澎湃。屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰……”的忧国忧民之情，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的坚强意志，深深感染着学生，在反复诵读中，学生心中形成一个伟大的爱国诗人的形象，体会到屈原为实现祖国富强所做的不屈斗争，敬佩之情油然而生。屈原一身正气，刚正不阿，追求理想，坚持真理，献身祖国的精神为学生健康道德形成树立了榜样。学生在体味文本的同时产生情感共鸣，与诗人同爱同憎，同喜同悲，收到震撼心灵的效果。
二、巧妙创设情境，激发审美情趣
文学承载着丰富的人文内涵，文学作品通过艺术形象反映社会生活，宣传作者的思想倾向，表现作者的审美理想。优美的诗文字字珠玑，字里行间蕴涵着丰富的美感，使学生获得精神上的愉悦，净化学生的灵魂。诗文的意境美，表现在作者描绘的千姿百态的景象及寄寓在景象中的情感，优美而又深刻，教师引导学生反复诵读，感受作品美感，深情诵读，体验文本意境，融入作者心胸，触及作者的情感世界，领悟作品深邃的内涵，提升审美情趣，在欣赏美的同时，感悟美，体验美。在语文教学中，教师利用教材的情感因素，巧妙创设情境，对学生进行德育教育，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，使学生在学习语文知识的同时，得到思想熏陶，提高学生的道德情操。例如，《念奴娇•赤壁怀古》教学，诗词词语优美，句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口，教师用多媒体创设情景，把学生带入一个形象可感的情景，让学生真切感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画面。眼前是波涛汹涌的赤壁景色，耳畔是优美的音乐伴奏，再加上富有磁性的朗诵，学生陶醉在诗情画意之中，身心愉悦，受到文学的感染，陶醉在文中的意境，得到德育的渗透教育。在画面的感染下，朗读体味诗文，感受诗的韵味，产生情感共鸣，享受自然美的同时，激发学生热爱大自然的思想情感。声情并茂地朗读课文，感受江山如画，体会长江的波澜壮阔，体验如诗如画的情景，学生如闻其声，如临其境，如见其人，真切地感受作者的情感，面对此景，作者发出“一时多少豪杰”的怀古之情，“英雄美人，建功立业”，在赞美英雄的同时，慨叹自己。壮丽山河，英雄业绩，激发了作者的奋发之情，从字里行间体会作者积极进取又超然物外的复杂思想。学生通过品味精美的文辞，潜移默化地提升审美情趣。
三、与文本对话，体会人间真情
高中阶段是学生成长和心理发育的重要时期，与其他学科相比，在德育渗透上，语文学科有着特殊的优势，一篇文质兼美的诗文，就是一片情感天地，教师通过巧妙的教学手段，培养学生真挚情感，使学生感受文章蕴含的真、善、美，体味人间真情。例如，李密的《陈情表》，情真意切，千古传诵，文章以情感人，作者运用动之以情的表现手法，表达自己的至孝之爱，在教学中，教师要引导学生体会文本所描述的人间真情，激发学生爱生活、爱亲人的情感，作者以“乌鸦反哺”为切入点，感恩情，尽孝道，对祖母扶养予以报答，《陈情表》文中的“祖母情深似海，圣上恩重如山”面对这个二难命题，李密是这样说的“尽忠日长，尽孝日短”“故臣当终养祖母，不能废远。”“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年”，李密发自肺腑的心声，终使晋武帝折服，作者既要尽忠又要尽孝，要做到忠孝两全。当今社会物质生活富裕，许多同学不懂得感恩，只知道索取，不知道回报，教师借助课文，对学生进行感恩教育，父母养育之情，师长培育之恩，同学互助之义，让学生学会知恩图报，做一个重情重义之人。树立远大理想，为民族的复兴，国家的富强尽自己的责任。
总之，高中语文教材浓缩着中华民族的传统美德，是对高中学生进行德育教育的很好资源，在语文教学中，教师要有意识地对学生进行德育教育，塑造学生健康的人格，形成良好的个性心理品质，培养学生正确的人生观，完成教书育人的使命。
参考文献：
[1]郭同福.如何在高中语文教学中进行德育渗透.延边教育学院学报，2007，（2）.
[2]唐渊.谈语文教学中健康人格的培养.读与写杂志，2007，（11）.
[3]宋志娟.谈高中语文教学中的审美教育.兵团教育学院学报，2008，（18）.