张丹
（武昌工学院，武汉 430065）
元宇宙(metaverse)作为一个词语是舶来品，由“mata”（即元的、超越的）和“verse”（即宇宙）组合而成[1]。元宇宙是信息技术的综合集成，描绘未来信息技术革命愿景的全景[2]。元宇宙在虚拟平台应用广泛，包括数字博物馆、商店、游戏模拟等等，由此也产生了设计需求，而包装设计正是以视觉符号为载体传递信息的设计。另外，元宇宙概念由于不受传统媒介限制，在其发展中推动了新的设计语言产生，也逐步成为未来包装设计的大方向。因此，在元宇宙思潮的大环境下，包装设计教学改革是非常值得探讨的。
包装设计专业的产生发展，几乎与时代的变革是紧密关联的，从包豪斯极简观念的影响，到数码技术的发展，再到线上课程的开发，包装设计可以说是紧扣时代脉搏，在课程设置上也是不断推陈出新，而元宇宙概念的提出，则又一次打破了包装设计的教学模式。但是，在包装设计专业教育方面，大多数还是采用继承和因袭传统的教学方法，以适应传授知识和训练技能的要求。多年来包装设计教学一直徘徊在“以教学为中心”的教学模式中，单调、重复、封闭、唯美理想主义的设计课题和装潢设计，始终成为教学的主要内容和法定模式，在完成包装设计中局限于对产品表层的装潢形式，没有把开放思想、想象力、创造力的引导放在重点的培养上[3]。因此，紧跟时代潮流的设计理念与教学思路，是培养具有创新型人才的关键，把包装设计教育提升到一个新的高度。
其次，在教学观念上有待更新。大部分高校老师可能还没有意识到元宇宙是什么，而各种元宇宙主题大赛就已经蜂拥而至，面对元宇宙的各种题目，一时之间无从下手。部分高校教师对于视觉传达设计的观念还停留在三大构成、设计思潮、视觉语言的平面化表达上，就更不用提包装设计这门课程的教学了。只有更新教学观念，才能更好在实际教学中指导学生的设计思维与方法。
最后是设计思维模式的空间转化。元宇宙的特点之一，就是突破时空界限，进行虚拟信息构建，但是在包装设计教学时，往往会忽略时空关系，传统的设计思维模式已经不能满足现代化设计的需要。
3.1 打破传统固有观念，革新设计思维，培养复合型人才
回望包装设计专业教学的发展，在一遍一遍的与历史的审视中不断产生思考和创新，如今元宇宙概念的提出让包装专业设计者们，奔逸于无垠的数字空间，近年来包装设计专业的数字化形式内容发生了极大的改变，对于人才需求也更加多元化。
在打破传统固有观念之前，先了解元宇宙是什么，以及未来可能发展的方向，进而在设计思维上进行教学思想的革新。在包装的设计上，在完成了传统包装素材调研和收集后，是否可以引用不同学科之间的元素融合方式，推进包装设计教学内容与手段的多样化，增加动态视觉符号设计元素，强化视听语言，增加视觉观感，让平面的包装设计“活起来”，这就需要设计者对文化的理解与最新设计软件的综合应用能力，了解行业最新动态。在传统文化的设计上，可以将传统文化的习俗、纹样、工艺等以全新的可视化的方式展现，例如，在敦煌文化的设计上，越来越多的数字敦煌的概念应运而出，现在敦煌文化也在元宇宙概念下不断被提出，在各类元宇宙的数字设计大赛的加持与推动下，不仅有利于传统文化的弘扬，也可以在不断尝试与探索的过程中找到包装的设计新思路，由此可见转变传统教学观念与思维革新的重要性，鼓励学生多维度探索，培养复合型、跨界型人才。跨界设计不会影响设计的本质，合理的跨界教学，多学科的综合运用已成为元宇宙设计的大方向。在包装设计中可进行延展教学，结合设计心理学、消费学等综合学科知识，与消费者的视觉需求进行调研，将平面图形进行空间的转换，不仅能带来新的视觉感受，也可以促进消费者的注意力与购买兴趣。
其次是在包装材料的设计上，传统的包装材质在设计效果图上，大部分的设计效果图还停留在简单的材质渲染上，无法让消费者直观的感受包装材质。尤其是在肉类的包装设计上，设计师会给包装做一个开窗，让消费者直观看到内部商品，但是，对于肉类的来源、产地、成分等信息，还是需要额外的信息补充。由此，跨界学习是提供新思路的必然选择。教师可以启发学生结合元宇宙的理念，将空间、时间、光学等元素，应用到包装设计之中，让包装设计不仅是平面化的，还可以是动态的、多维度使用的，为包装设计的延展性提供更多创造的可能性。
3.2 互动体验注入包装设计教学，建立数字化设计教学模式
在元宇宙的概念中，很重要的一点就是虚拟现实，最明显的就是VR技术的发展，而在虚拟现实的设计上，交互设计体验则是不可或缺的重要环节。新媒体技术除了新这一特点，还具备强大的互动性，能够实现设计作品与受众的交互，增加受众的认同感和情感体验[4]。如何将交互体验衍生到包装设计的课程上，是值得讨论和研究的，可以说交互设计思维是包装设计专业走向元宇宙的敲门砖。
在包装设计教学中，运用互动性理念可以更好地结合包装设计特点，顺应当下包装设计的时代要求，使学生有针对性地掌握课程内容并且接收到最新的设计理念完成课程的学习[5]。在传统包装的设计上，学生会根据老师提供的包装信息进行草图绘制，视觉要素的布局安排仅仅停留在静态的需求上，例如像儿童类的包装设计，对产品包装的需求不仅需要视觉趣味性，在触感、视听、互动上同样重要，因此在产品包装的设计构思上，就应当考虑到包装产品的互动体验性。
同时，教师还应对学生所了解的元宇宙进行指导，并制定出预期效果与实际成果对比图，元宇宙在一定程度上，特别适合运用于沉浸式课堂教学，这种交互性的教学模式不仅能使学生身临其境，还可以提供更为有效的学习空间，让包装设计更加贴近人们的生活，为教师教学提供智能化课堂。沉浸指向的是人不受外界因素干扰，全身心投入一种状态[6]。
在元宇宙思潮的影响下，数字可视化艺术悄然而生，面对技术的革新，教学改革自然也要紧跟步伐。在这样的大背景下，包装设计面临着极大的机遇和挑战，传统的设计难以适应时代的发展和社会需求，也难以给人们带来更新、更独特的视觉享受和体验[7]。在传统的数字平面艺术上，可以转化为数字空间艺术，从而建立数字化虚拟社群，这对于包装设计在思路上也是很好的启发，在便于学习交流的同时也能实现包装载体数字化再生，包装体验数字化再生，包装内容数字化再生，包装价值数字化再生。建立数字化包装设计教学模式，不仅延续了传统艺术审美，其历史背景也可以在数字空间中得以延续，形成各种包装视觉艺术符号，借由新的数字手段被重新赋予形象意义与价值。
3.3 教师积极优化教学过程与思维拓展
在教师授课过程中，可借鉴前沿科技成果跨界学习与沟通，不断优化教学手段、方法与内容。引导学生时刻以设计师的身份与角色思考问题，建立与消费者的时空沟通，使包装在设计过程上，是具有双向性、针对性、互动性，而不是单向传达的设计。这就需要各大高校教师在教学过程中引入空间概念，建立时空观念，让静态的视觉元素产生动感，包装设计作品通过虚拟场景设计结合环境进行作品的展示，从而最大化的体现出包装设计作品的价值所在。
在教学思维上，可以加入第二课堂的概念，实现线上线下同步，紧跟时代步伐的教育模式。包装设计专业的基础课程的根基也是很重要的，如果只谈元宇宙思潮下的视觉传达设计，不强化包装设计专业的基本知识，就如同一栋根基不稳固的大厦。
各高校教师还需对元宇宙思潮逐渐渗透下的包装设计领域展开深入分析，结合包装设计的本质特点，不断学习新的媒体软件，以及在设计理念、设计载体、设计内容、时间空间等方面虚拟化、交互性和多元化的特点，从创新、互动和人性化三大方向进行探索与分析。将包装设计融入到创新教学中，元宇宙的交互性离不开新媒体技术，而新媒体软件的使用对于包装设计可以说是如虎添翼，使包装设计在表现方式上可以更加多元化，为包装设计提供了更多的应用方向，这既有利于学生紧跟时代步伐，又促进了包装设计教学过程的良性发展。
除此之外，老师还可以在教学过程中，启发学生通过元宇宙概念中的不同思维模式的对话，获得自我价值的重新认知与再次定位，在学习交流中，结合传统思维模式设计思路，创造出介于物质实体和思想的第三空间，实现从传统美到现代美的艺术转化。当然，除教学改革的思考外，还离不开国家的技术的支持，市场外部动力与学校经费的支持等诸多因素。
在元宇宙思潮下，教学改革的意义就在于不断刷新教学模式，强化包装设计的核心价值，推动设计理念的创新，让设计更加可视化、人性化。对于非遗文化、中国传统文化的传承，也是一次设计的革新，从多维度的观感体验，也更加有利于文化的传播、理解、传承与创新。元宇宙与教育的融合促进教育元宇宙的涌现，用元宇宙治理高等教育痼疾成为重构未来高等教育体系的最新方案，从公平、质量和成本三方面审视元宇宙时代高等教育的现实问题，从模仿“第二人生”创造学习环境、加快扩展现实平台的构建以及打造数字孪生校园等方面寻求高等教育治理的解决策略[8]。
虽然元宇宙的概念还处于初始研究探索阶段，但其虚拟现实的交互性，将会为包装设计专业提供更多的可能性。元宇宙概念的提出，打破常规视觉体验，为包装设计专业引领了艺术潮流与文化意向。
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