摘 要：伴随着新课改的不断推进，传统物理教学的模式和理念已经不再适应高中物理课改新趋势，在传统的教学模式下，物理课堂教学集中体现在如何解题上，非常重视学生分析问题和解决问题能力的提高，对于学生发现问题和提出问题的能力经常被物理教师忽视，这与高中新课程标准的要求背道而驰，也不符合新课改下学生学科核心素养培养的基本目标，所以研究性学习在高中物理课堂教学中，逐步被教师重视起来，研究性学习也是未来高中物理课堂教学发展的基本方向。
关键词：研究性学习;物理课堂教学;高效课堂
教育部新修订的高中物理课程标准中明确提出，要在普通高级中学的课堂教学中，开展研究性的学习活动，这是我国中学阶段课程改革的一项重大举措。主要途径就是通过学生的亲身实践获取主要的学习经验，不断培养学生的科学精神、掌握全面的科学实践方法，不断提高学生综合运用的能力，发现问题、提出问题的能力，收集处理信息的能力、语言表达能力和团结进取能力。通过研究性学习，不断提高学生的学习能力，是新课改下高中物理课堂教学的基本方向。
一、 物理课堂教学研究性学习的教学设计
现代教育主义理论认为，课堂教学过程是一个师生互动与交流的动态过程，每个学生都是独立的个体，既是课堂上主动求知的主体，也是课堂上主動探索知识的主体。在这个过程中，教师是整个教学的设计者，引导者和组织者，与学生在地位上是平等的，所以高中物理教学研究性学习的过程就是在对高中物理教学的内容进行总体分析的基础上，对学生的研究性学习进行合理规划，将普遍的《教学设计原理》运用到高中物理课堂教学研究性学习过程当中，在具体的教学设计过程中，教师一定要把握教学环节中研究性学习的基本特点，根据不同的教学环境和教学主干知识对课堂教学活动进行科学细致的安排。
1.
从三维目标来设计物理课堂教学过程。新颁发的高中物理课程标准中明确指出，高中物理课堂教学的目标主要落实在三个维度上，在三个维度的落实上进一步提出了高中物理课程的具体教学目标。教师应该注意到在课堂教学中，这三个维度之间是相辅相成的，在具体的设计教学过程中，需要通过三个维度来构成教学的基本内容和基本活动。比如在讲《自由落体》的内容时，教师可以根据匀变速直线运动的基本知识，让学生根据自己掌握的情况提出具体的实验步骤，然后让学生根据具体的实验来验证自己对自由落体运动过程的猜想，不断培养学生探究知识的能力，激发学生学习物理的兴趣。在教育教学中就是要积极鼓励和帮助学生，让学生能够独立自主地通过自学的方式获得物理学的知识、探究物理规律、解决物理问题。鼓励和引导学生通过自主学习来获得具体的学习效果。在学习中不仅实现知识的掌握，而且还能够促进学习能力的提升，同时在学习的过程中体验成功的快乐，享受学习的乐趣。从而提高学生对物理学知识的热情和兴趣，促进学习效率提升。
2.
在教育教学中提倡研究性学习，提高研究性学习的教学质量，关注学生学习目标的达成情况。中学生的知识有了一定的积累，学习能力也会相应提高。通过一段时间的研究性学习，学生对研究学习的特点和目标任务有了基本的掌握，对研究性学习有了基本的认识，也具备了基本的研究学习能力，对高中物理学习过程中因为关注学生研究性学习的学习质量和学习品质，加强对科学研究和科学探索的认识，提高科学就是科学探索能力。高中物理教学中一定要加强问题设置和情境的创造，让学生在研究性学习的过程中认真地观察和仔细体验之后，对所研究的对象有所发现，有所联想，萌发出相关的问题和科学认识;在教育教学中，教师尽可能创设一些任务，让学生在研究性学习活动中运用科学思维进行任务探究，在研究中提炼出科学问题。
3.
在物理教学研究性学习中，研究性学习的内容要尽可能的贴近生活，联系学生的生活实际，如果学生细致观察，会发现在学校和家庭还有社会中都存在大量的物理问题，比如日常生活中所用的家用电器原理，交通工具中安装新型装置的物理原理，新型网络通信工具中的物理原理等等。教师应该引导学生发现与生活密切相关的教学素材，合理地应用于教学之中，教师在教学中也可以将生活中的废品循环利用，让这些生活用品成为物理教学的基本教学素材，同时，教师要因地制宜地关注学生的生活环境，比如车站上的物理问题，超市的物理问题等等，只有将学生的生活与课堂教学密切结合，才能增加学生对物理课堂的亲和感，激发学生的物理学习兴趣，让学生通过生活与学习相互作用，才能做好立德树人的基本教学目标。
4.
在高中物理课堂教学中要充分发挥实验教学的重要作用。高中物理课堂教学的重要内容之一就是高中物理实验，在研究性学习的课堂教学中，教师要充分重视学生对物理实验的理解和掌握，物理实验是学生掌握基本物理知识的重要途径，实验的作用不仅是为了学生获取基本的信息，应该让学生明确物理知识的基本掌握是在物理实验相关原理的指导下进行的，只有对实验获得的信息进行分析、归纳、总结，才能进一步深化学生对物理知识的理解。
二、 高中物理教学的教学设计原则
高中物理教学的研究性学习过程是一个学生自主探究知识的过程，需要学生有明确的学习目标，所以，教师在具体的课堂教学中一定要清楚教学设计的基本环节和因素。根据多年的教学实践，我总结了这样四个关键因素，主要包括课堂教学的基本目标，就是教师想让学生在这节物理课上获得什么知识体验，或者达到什么教学效果;第二就是学生的个体差异，教师要清楚一节物理教学内容的主要对象是谁？教学内容实施的载体是谁？第三就是基本的教学过程，一节物理教学一定要通过一定的教学目标才能实现，那么这节课想要达到的目标需要什么手段或者方法才能实现;最后就是如何完成科学的课堂教学评价，科学的教学评价是物理课堂教学的基本环节，决定着物理课堂教学的高效性，这四个因素在物理课堂教学中缺一不可，只有将这四个因素落实，才能让学生在研究性学习过程中受益。
参考文献：
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作者简介：
李海峰，甘肃省陇南市，文县第一中学。