李玉红
在高中地理教学中培养学生的学习兴趣至关重要,不仅可以改善教学现状,提升学生的学习能力,增强其填图和信息获取能力,还可以使学生的学习效率得到提高。但就目前来看,高中地理教学对学生学习兴趣的培养仍存在诸多问题,如相当一部分教师仍习惯沿用较为陈旧的灌输式教学去让学生消化知识,导致学生对地理学习的兴趣不高,学生的参与性和积极性也不强,严重影响地理教学效果。所以,在高中地理教学中着力研究如何培养学生的学习兴趣是有必要的。
(一) 有利于改善教学现状
学习兴趣在教育过程是不可忽视的一个重要因素。教师在地理教学中应注意以下几方面内容: 一是教材的使用;二是教学理念的实施;三是学生的学习效果。教材是固定的模式,同时其主要核心是对国家教育标准要求的体现。每位教师对于培养学生学习积极性的方式都是不同的,但是他们大多主张应该加强对教材的深入理解和学习。教师的观点深深影响着教学的过程和结构。在地理教学中,教师需要发挥教材和学生的主体地位,并在此基础上激发学生的学习热情和学习兴趣。
(二) 有利于学生适应升学的要求
教育的本质目标就是要培养出优秀的人才。随着社会发展,高考制度也在随之发生变化,主要体现在三个方面。首先,我国教育部门对于研究型学习有着明确的要求,要不断提高学生对知识的主动性和好奇心。其次,高考是学生人生发展中的重要组成部分,学习知识可以应用于人生,对学生今后的成长进步有着重要的影响。最后,要对考试的多样性进行深层次的研究,从不同方面来培养学生的积极性,从而使学生更好地适应高考模式。
(三) 有利于提高学生的填图和信息获取能力
教师在地理教学过程中教授学生地图技能,可以在一定程度上提升教育教学的质量,使学生的思维能力和推理能力得到大大提高。学生在充分掌握地图技能之后,进一步建立较为全面的地理学习体系和较为清晰科学的条理性,不仅能够提高自己的思考能力,还能更好地理解文字内容,通过将地理知识与地图进行结合,获取更多的知识信息,加深对这些内容的理解和记忆,从而更好地解决问题。通过这种模式,极大地提高了学生的学习效率,也会使学生对地理学习的兴趣大大增加。
(一) 传统高中地理教学方法依旧普遍
教师具有极其丰富的学科知识和教学经验,然而,在地理教学过程中,大部分教师仍旧采用口头语言表达的教学方法,虽然能够在短时间内向全体学生准确地传达较为系统、连贯的知识,但是这种教法如果运用不当,学生就会处于被动学习的地位,学生的实际问题解决意识就可能无法得到培养。除此之外,一些其他的方法也会被教师漠视,如举例法、归纳法等。这就导致教师不能通过自己的实践经验来创新教学的模式与原则,从而会影响学生对学习的兴趣。新一轮中国地理学科课程教学改革后,大量的地理教师尝试着在教育中使用多媒体辅助开展互动教学、探究式互动教学等,以此来调动学生的学习兴趣,但事实上,在这方面的研究还不够深入,尚且达不到地理教育发展的要求。
(二) 学生学习的参与性和主动性不高
地理知识学习是一个整体的过程,但大多数学生认为知识学习是非常困难的,这主要是因为其挫折感所导致的。很多时候,学生并不知道如何学习,甚至认为地理与我们的日常生活并无太大联系,比如在学生学习必修一时,只是片面地了解地理知识内容,却无法应用于实际生活中。而且高中地理以自然地理知识为基础,学起来比较困难。所以,一些基础知识掌握程度较低的学生就不知道如何进行学习。通常来说,他们大多数是依靠教师的讲解,学生在此过程中只是一个聆听者和旁观者。因此,在教师指导下的高中地理教学课堂中,学生缺乏参与的主动性,导致其所掌握的知识达不到预期的目标,同时也会大大降低学生学习的兴趣性。
(一) 运用多样化的教育方法,提高学生参与意愿
对于不愿意参与地理知识学习的学生,教师的主要任务是激发其学习的内在需求,这要求教师在运用问题导向的教育方法解决问题时,首先注意与现实生活相结合的问题,体现地理的实用性。例如,在说明“大气对太阳辐射的影响” 这一知识点的时候,学生在思考我们看到了什么,为什么天空是蓝色的,什么是白云? 通过问题引导学生参与地理学习,使学生了解中国地理,有效地应用地理知识解释人们日常生活、工作中的各类地理学的科学现象,从而激发学生的学习兴趣,使学生在学习地理知识后,可以积极地参与地理课堂,共同营造良好的地理求知氛围。教师也可以灵活地设计与提出问题,以问题启发学生思考,驱动学生学习,激发广大学生对地理科学的求知热情。
(二) 合理组建兴趣小组,激发学生学习兴趣
地理教师在教育中要对每个学生的喜好和兴趣进行深入研究,并利用这一条件对学生进行分组,提高学生的团结意识和交流能力,成功调动学生对于学习地理的积极性与动力。在一些传统的地理课堂教育中,学困生大多数都会被教师忽视,这就会使这类学生对于地理学习并不重视,导致地理成绩并不理想。因此,地理教师在组建小组时也应该考虑到这方面的问题,把学习积极性较高的学生分配到不同的小组之中,在学习小组中发挥榜样带动作用,激励学困生学习。除此之外,教师也要不断进行引导,给予学困生更多的帮助和尊重,尤其要加大对积极性较高学生的引导力度,使其充分发挥出自身优势和能力,提升学困生对于地理学习的兴趣。
(三) 积极开展实践活动,提高地理教育效率
高中地理教师应积极组建地理实践活动,根据不同学生的学习情况来深入实践,引导学生学习地理知识,使学生在实践活动中增强学习地理的兴趣,同时获得知识与技能的提升。比如,教师可以利用自然环境的优势使学生更好地思考和理解知识,突破传统课堂体制的局限。在讲述某一难以理解的地理知识点时,教师可借助多媒体辅助工具或者组织学生参加地理画图、填图活动,以这种实践教学的方式,培养学生的思考意识,使学生能够将所学习的地理知识融入自身实际生活中。另外,教师在地理教育中,也要充分研究学困生所遇到的问题与困难,分析每个学生的不同喜好,以此为基础来设计不同的教学思路,极大地提升地理教育的效果。
总而言之,要想彻底改变传统地理教学的弊端,应大力调整教学方法,调动学生学习实践的积极性和主动性。所以,地理教师要灵活运用多种教育手段,帮助学生提升学习的责任感和主体意识,有效激发学生学习的兴趣,促进高中地理教学向科学化、系统化发展,为学生提供更高质量的教育服务。
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