当前，各式电教手段纷纷走进课堂，它们以直观、形象、生动的方式呈现教学信息，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的形象思维和逻辑思维能力均衡发展，从而促进学生以思维素质为核心的心理素质健全发展。笔者就教学实践，谈谈如何利用电教手段优化语文课堂教学。
一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。
如我在教《荷花》这篇课文时，根据中年级小学生的年龄特点，设计了制作精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生观看了一幅幅姿态各异的荷花,学生不住地发出“真美呀”、“真漂亮”的赞叹声。学生仿佛亲身来到了荷花池边，被眼前的美景深深吸引住了。学生的积极性被调动起来，对荷花产生了浓厚的兴趣，学生学习课文的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地转向课文内容的学习。
二、运用多媒体，突出重点，突破难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰、明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的。为帮助学生理解这一难点，教师设计了以下的动态画面：夜空中，一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音，用“>>>>>”代表声音，“>>>>>”碰上一棵大树，“>>>>>>”反射回来到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。在此基础上，展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线，耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在学生眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的，这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效突破。
三、运用多媒体，激活学生的思维
运用多媒体，为学生提供创造思维中介，使学生由形象逐渐向抽象思维转化。帮助学生突破时间、空间的限制，在有限的电教手段中学到更多的东西，使学生在阅读课文时，始终保持思维的活力。如在教《雾凇》这篇课文第二自然段，先过渡：这么奇特、美丽的雾凇景观是怎样形成的？然后播放了雾凇形成的碟片，让学生仔细观看后再读课文，进行小组讨论：什么是雾凇？它为什么出现在松花江畔？雾凇是怎样形成的？学生就不难从课文中找出有关语句来，这样师生交流的气氛就活跃起来。抓住时机投影出示有关句子，通过抓住“渐渐地……”“慢慢地……”“轻轻地……”体会雾凇是逐渐形成的，抓住“最初……逐渐……最后”指导学生练习有感情地朗读，边读边想。接着放课文朗读录音，让学生闭上眼睛想象课文中描写的景象，学生就能在脑海中浮现由银线→银条→银松雪柳的一幅幅画面来。这样丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，为学生理解语言文字、理解文章意境提供了中介。
四、运用多媒体，激发学生内在的情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其是语文教学更应引导学生导之以情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生的情感体验。如《丰碑》讲述了将军在山中行车的过程中发现了一位穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下，但是现在小学生对过去年代的特点环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，教师可充分利用现代教育技术激情教学，为了帮助学生进入课文的特定场景，开课时设计一个“大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难的行进着”，“同学们让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，你们看……”教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为下面的学习作了铺垫。
恰当地运用电教手段进行教学，给学生激发兴趣，创造思维机会，创设思维环境，其直观、形象、生动的动态教学方式符合小学生的年龄特点，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满着乐趣。