下面就谈一下我从教十多年来的教学中，运用电教媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构中的点滴体会。
一、利用多媒体，激发兴趣
如教《苏州园林》，导入新课时，我使用多媒体播放苏州园林图片，配以江南风格的音乐。让学生充分理解“轩榭”、“镂空”等词语意思。然后对照课本找出本篇文章的说明中心：务必使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。在第二课时的教学中让学生弄清本文所采用的说明方法，并理解起作用，是教学目标之一。初二的学生刚接触说明文，只能指出说明方法，但并不知道各种说明方法的特点，我就运用多媒体把说明方法及表达作用一览表显示给学生看，并要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。学生很轻松就完成了学习目标，老师也无需费那么多口舌来一一讲解。
二、利用多媒体，把握重点难点
学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而用多媒体操作，以其快速提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。
借助多媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。
三、利用多媒体，进行说话训练
传统的说话训练，一般是教师出示某一句式让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果学生眼前有活生生的情境，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望。这时教师为学生提供合适的话题，就会水到渠成。如在教学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一文，在阅读第一部分写圆明园的辉煌时，电脑演示中国著名园林的几处景观，再播放英法联军对圆明园疯狂劫掠的影像资料，熊熊燃烧的大火使辉煌的亚洲剪影毁于灰烬中，如今的圆明园废墟上只有一堆烧焦的瓦砾……学生们充满了无限的悲愤。我相继引导学生说出自己的心里话，《给雨果先生的一封信》就成了学生当天的日记。有一位男生这样写：当我读到您写圆明园那富丽堂皇的景观时，我不禁感到作为一个中国人的骄傲与自豪。圆明园犹如一座梦幻般的园林博物馆，可现在我们只能看到残风中断裂的石块、废墟。而雨果先生您却是一位正直高尚的人，您明辨是非，敢于揭露政府的丑恶行径，亮明了“治人者的罪行不是治于人者的过错，政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”的立场，这是需要极大的勇气的。民族的耻辱我们不会忘记，我们这一代将在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。
四、利用多媒体，突破训练难点
语言训练要有一定难度，这样更能激发学生思维，提高学生的语言能力。电教媒体可以把难点中的矛盾和问题清晰地再现出来，从而帮助学生突破难点。例如《桥之美》是著名画家吴冠中的一片美学小品文。通过听录音朗读，让学生体味本文充满诗意的描写语言，对于培养学生良好的语感有不可替代的作用。电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容，谊染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。
总之，学生对传统的口耳相传的教学模式感到麻木，甚至厌倦。而现代化的教学手段引入课堂教学，则无疑给教学注入了新的生机和活力。尤其是多媒体，具有文字、图形、动画、声音等综合表现能力，它能化静为动、化虚为实、化远为近、化抽象为形象，将教师难以用语言或常规教学手段表达的部分现象生动而有条理地表现出来，将学生难以理解的内容直观地揭示出来，提高学生的理解能力。它以其丰富的表现力、强大的交互性，深深地吸引着学生，学生对这一新生事物产生了极大的好奇，学习的主动性、积极性自然会大大提高。