摘要：电教多媒体能够将“声、色、画、乐”融于一体，激发学生学习兴趣。语文教学中借助多媒体，有利于创设生动活泼的教学课堂。利用多媒体设备，设计引入情境；利用电教媒体突出课文重点，简化难点；利用多媒体设备，启发学生思维；利用电教设备扩大信息量，拓宽知识层面。
关键词：电教手段 语文教学 应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.231
电教多媒体能够将“声、色、画、乐”融于一体，激发学生学习兴趣。语文教学中借助多媒体，有利于创设生动活泼的教学课堂。
笔者在接触电教设备引入课堂之后，总结摸索出以下应用心得。
1 利用多媒体设备，设计引入情境
我们常说，兴趣是最好的老师。教师在教学中首先要考虑的是尽一切努力去提高学生的学习兴趣。小学生，对有声有色的教学内容更加感兴趣。我们可以利用多媒体，多展示一些与教材内容有关的知识，丰富教材的内容，拓宽学生的视野，增强学生的感性认知，从而激发学生的学习热情。例如：古诗《凉州词》，开头两句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。这两句意象非常丰富，如何让学生能够深刻地理解这两句诗说传达的意境呢？我县位于陕南，对于大多数孩子来说，没有见过黄河波涛滚滚的景象，单凭想象很难理解诗中描绘的意象。但是如果利用PPT图片，或者是一个小的视频片段，直观地展现出黄河蜿蜒曲折、波涛汹涌地不断向远方延伸，就像一根丝带飘舞前行，而穿梭于崇山峻岭之间的黄河更是气势磅礴，坐落在黄河两岸的城堡更是增添了画面的视觉冲击力。
再如《桂林山水》，课文语言优美，描述的景色更是美不胜收，但是小学生的理解能力有限，单凭对文字的理解并不能使学生完全领会，甚至会失去学习的兴趣。假如借助电教设备播放更加直观的桂林山水的图片或是视频来辅助，学生可以真正领略到桂林山水的美，能有意识地把文章中的词句逐一与画面相对应，自己仿佛置身其中，畅游于桂林山水之间，身心愉悦的同时，对大自然的热爱之情油然而生。
2 利用电教媒体突出课文重点简化难点
在语文教材中.内容是以文字符号和一些静止的画面呈现在学生面前。小学生理解能力不强，对这些抽象的符号兴趣不高。但如果我们把这些内容通过多媒体技术，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，教学效果就会非常理想。
例如：教学《山谷中的谜底》一文中的雪松。为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，依旧保持着苍翠挺拔的身子，这是因为它有韧性。而其它一些树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，教师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上，这样清晰地演示，使学生一目了然，懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。
电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。理解课文时如果选用多媒体课件演示课文内容所涉及到的情景，就能够使学生有一种身临其境的感觉。学生边听、边看、边思考，直观性很强。这样能够充分调动学生的学习兴趣，有助于学生对课文重点和难点的理解和掌握。
3 利用多媒体设备，启发学生思维
启发式教育是教学中的一大手段，也是新课标提倡的教学手段。利用电教多媒体设备，可以很好地配合启发式教学手段取得理想的教学效果。在启发式教学过程中，教师需要根据学生思维特点设计“台阶式”的问题：让学生不至于回答不上来，也不至于太过简单失去思考的价值。这个过程的设计固然是上好一堂课的重点，但这个过程的呈现同样是把学生的兴趣引导到问题线索上的关键。
4 利用电教设备扩大信息量，拓宽知识层面
在新课标的要求下，语文教学承担者培养学生人文素养的重要任务。小学语文是学生整个语文学习的基础，从学生的认知发展规律来看，启蒙是构建的基础，小学语文教学是学生人文素养形成的第一步。要实现这样的目标，教学中往往需要呈现给学生一些“课本外”的知识与信息。
人主要通过视觉和听觉来获取信息，针对小学生的特点，孩子们接收直观的图片、视频信息的能力要远远高于文字。在多年的小学教育生涯中，笔者发现小学生对文字的理解能力是有差异的，但是对于图片、视频、动画绝大多数孩子可以很好地理解并做到深刻的记忆。针对这一点，用多媒体的手段呈现的信息几乎可以覆盖每一个学生，取得意想不到的良好效果。
在教学《故乡的水墨画》一文时，通过多媒体课件的展示，体现江南水乡特点的美景可以在学生脑中留下深刻的印象，同时可以展示出“水墨画”这一课本上提到的物象。只需要几副典型的水墨画图片，加以简单地介绍，学生就可以迅速掌握水墨画的特点，对这一国粹经典拥有深刻的认识。
总的来说，多媒体电教设备的引进提供文本、图形、静止图像、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了课堂气氛，能够帮助学生尤其是低年纪学生独立阅读理解课文，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯。在操作层面，笔者总结了一些具体应用手段，在实际教学中应用良多、效果卓著。图片投影、配乐朗诵、简笔画、视频录像等等手段在语文教学中发挥着不可估量的作用，激发了学生学习语文的兴趣，使课堂教学直观、生动、形象、活泼，同时还很好地培养学生观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。
参考文献：
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[3]彭立.信息技术与小学语文教育[M].东北师范大学出版社.
[4]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社.
作者简介：鲁庆智，陕西省汉中市城固县桔园镇许家庙小学，陕西城固 723203