摘 要：提高思品课课堂教学的实效，是当前思品课教学研究的重要课题。如何提高思品课的课堂教学实效呢？在深入钻研教材，吃透教材，把准主题教育目标的前提下，将传统的教学媒体与现代的电影、录像、投影、录音等教学媒体有机结合，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生愿学、乐学、会学、学会，能更大程度的提高思品课课堂实效。
关键词：电教媒体；创新；实效
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-281-01
在信息技术广泛应用的今天，提高思品课课堂教学的实效，是当前思品课教学研究的重要课题。下面谈谈对如何发挥电教优势，提高思品课课堂教学实效的几点探讨。
一、运用电教媒体，导入新课，激之以趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的帝师。”只有孩子对学习感兴趣，才能把一贯以来的“要我学”转变为“我要学”。在导入新课时，我们首先以播放录音、播放歌曲或者放映录像等形式导入课堂教学，更能激发学生学习的兴趣，更快融入学习氛围，使学生在愉快的学习中达到学习目的。
如教《做作业要认真》一课时，根据低年级儿童喜欢小动物的心理特点，一上课首先出示PPT课件，简笔画出示各种缺腿多尾巴的小动物。在学生流露惊疑神态时，然后再播放《粗心的小画家》的歌曲，要求学生说说对小画家有什么意见，为什么学生纷纷责怪小画家粗心，把可爱的小动物画成怪物。设疑的简笔画画面效果，以及动听的音乐马上吸引学生眼球，使学生在情理相融的气氛中进入学习的最佳状态。
二、运用电教媒体，学文悟道，突破难点
学文明理是思品课课堂教学至关重要的环节，它既是引入激趣的连续，又是
诱发情感，引导行为的必要前提。为了提高学生的道德认识和道德判断能力，在学文明理这一重点环节，更需充分发挥电教的启发诱导作用，以加快感知，调动思维，明白道理。因此，在这阶段，应充分着眼主教材，吃准明理的知识点。
又如教《不做小马虎》一课，我把课文内容编成“捉马虎”的游戏。操作中，一让学生从作业及学习生活中捉“马虎”；二让各组汇报捉“马虎”的战果；三播放学生典型的“马虎”事例；四议“马虎”的危害；五出主意赶跑“马虎”。这样学生马上从直观教学环境中领悟“马虎”的危害性，从教学中打破传统的单一说教形式，融艺术性、形象性、趣味性、教育性于一体，收到事半功倍的效果。
三、运用电教媒体，拓宽深化，动之以情
情理交融是思品教材内容的重要原则，挖掘出思品教材中的情感因素是教育的根本任务。但不是将思品课中情感因素提出就行，因为这情感与学生存在着时空距离，它仍是抽象的。我们必须精心使用电教媒体，拓宽教学内容，将枯燥的理论，抽象的道德概念与富有形象性、感染性、现实性的范例有机融合，才能达到动之以情的目的。
如教《家人的爱》一课时，除落实教材内容外，从学生特点出发，对教材进行处理。先播放歌曲《让爱住我家》，让学生跟着唱，再在音乐中让学生观看图片和蔼可亲的妈妈，通过照片让学生感受家人的关爱，最后播放录音（家长的话），讲述育儿之苦，让学生从多种渠道的媒体感官中感受家长对孩子的关爱，想象家的温暖，情感上就得到了升华，再讲述家人关爱他的一件事，就非常容易。
四、运用电教媒体，辨析延伸，导之以行
如何运用电教媒体，使学生灵活运用课本学到的道德知识来明辨是非，提高鉴别能力，同时运用道德认识来衡量事物的是与非，辨别自己言行的正误，养成良好的道德习惯。
如教《分享的快乐》一课时，利用摄影机录制学生生活中的一些小事，在课堂上播放，最后播放《分苹果》的动画片，让学生辨析画面上的人物哪些行为做的对，哪些行为做错的。学生在观看录像过程中，能马上辨别对与错，这样能更有效地提高学生的鉴别能力，把原来单一的文字变成生动形象、鲜明具体的直观画面，学生能马上对照课文中的道德知识和道德标准来衡量对与错，并及时矫正，这不正是运用电教媒体与课堂上带来的正面的效果吗？
五、运用电教媒体，自主探究，培养创新
苏霍姆林斯基说：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。如果我们在教学中适当运用电教媒体，就给学生创设一种发现问题、探究问题的情境，让学生处于探求知识的情境中，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，激发学生主动探索，提高他们的创新热情。
如教《吃的安全》一课时，学生一看到课题就纷纷议论，吃哪些会不安全？还没开始讲课就有疑问，我充分利用孩子的好奇心理，先出示几张漫画，让学生思索画中讲什么内容，有什么疑问。学生马上提出了许多问题：吃什么不安全？为什么这个小朋友会拉肚子？……我让学生自己看课文找答案。这样自学质疑，很快引发学生的求知欲，急于探求答案，达到让学生自主探究，勇于创新的效果。
综上所述，运用电教媒体与思品课课堂结合，使课堂教学内容丰富，方法多样，形式活泼，学中有乐，乐中有得，使学生在愉快的道德氛围中认识得到巩固，情感得到升华，行为得到引导，习惯得到培养，显著地提高了思品课的教学实效。
参考文献：
[1] 杜士珍.《现代教育技术基础》[M].华中师范大学出版社2002年
[2] 蔡冠群.《信息化教育创新培养》[M].教育技术研究，2004年