随着多媒体技术的日益成熟和普及，它能用声、像等多种手段，综合地处理和呈现各种信息，以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，使得过去难以开发和表现的物理现象和难以建立的时空关系得以展示，从而提高了学习效果。它给学生打开了一扇扇想像的天窗。让学生通过生动的画面，将抽象变具体，把遥远的事物拉得近在咫尺。下面我就结合自己这几年来在语文教学中所进行了一些有益尝试来谈谈体会。
一、运用电教媒体促进学生学习的积极性、主动性
在课堂教学中，应让学生从知识本位转向能力本位，让学生学会学习、学会发展。运用电教媒体，让学生自主参与、主动运用，促进学习的积极性、主动性。
1.激发兴趣。情景是激发学生兴趣的动力和源泉。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，运用电教体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣。学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，全方位、多角度地引起学生极大的兴趣，激发小学生的好奇心与求知欲，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如二年级课本中《植物妈妈有办法》一文，以诗歌的形式介绍科学知识，语言生动活泼。教学中我通过电教媒体以动画的形式演示蒲公英的种子像降落伞般在微风吹送中飘飘扬扬飞行、豆荚在太阳底下受热裂开发出“啪、啪”声的情景。在声画逼真、直观生动的形象电脑动画中，学生很容易激起学习兴趣。
2.引发动机，自主参与学习。如《飞夺泸定桥》（人教版第十册）这篇课文叙述了1935年5月29日中国工农红军至泸定桥，以22位英雄为向导的突击队，冒着枪淋弹雨，沿铁索匍匐前进，在南岸火力的配合下，经过激烈的搏斗，一举消灭了桥头敌人的真实故事。由于故事所发生的年代已久，学生对当时的社会背景并不十分了解，对当时的环境多么恶劣，战士们如何铤而走险并不十分理解。因此，在教学“夺”这一冲部分时，我通过多媒体播放课件，让学生通过眼睛看，看桥下红褐色的河水像瀑布直泻下来，溅起三米多高的浪花。看桥上只剩下的13根铁索在狂风中摇晃，看战士们在枪淋弹雨中勇往直前，看战士脸上视死如归的刚毅表情。让学生亲耳聆听，听震动山谷的扫射声，听敌人疯狂的吼叫声，听战士们发出的震耳欲聋的“冲啊”的高叫声……将学生的感官充分调动起来，从而体会到“夺”的难和红军的“勇”。让学生真切地感受到人民解放军奋勇夺桥时所表现的大无畏的精神，真切地感受到我人民解放军勇往直前的英雄气概，充分达到教学的目的。
二、运用电教媒体提高语文课堂教学效率
（一）优化识字教学
识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。
1.看动画，正确识字和写字。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如教学“插”字，自己用FlASH制作一个“插”字的动画，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺“臼”，这个笔画容易写错，显示“臼”的笔顺时速度放慢些，这样留在学生记忆里的痕迹就深。
2.看动画，巩固识字。写字是小学语文教学的重要组成部分。特别是在应试教育向素质教育转轨的过程中，更把写字作为一项基本技能来抓。书写对于小学生特别是低年级的小学生来说，更是一项艰辛的劳动。在此过程中，假如教师运用传统的手段一味地要求学生反复地抄写，就会造成学生对书写作业的厌恶，进而影响识字乃至整个学习的兴趣和动力。所以在平时的教学中运用一些电教媒体，使学生对此生新奇感。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。利用电教媒体技术的交互性、直观性的特点，在巩固识字教学中就能发挥了很大功效，使学生容易掌握字的写法。
（1）通过加、减、换偏旁，认识新字。低年级学生生字学得快，忘得也快，针对这一特点，在上课时借电教媒体技术采用举一反三的方法帮助学生识字，如出示“青、京”，让学生以这些字为母体，加上偏旁，引出其它的字，我用FLASH设计字的组成动画，事先准备好可能引出的新字，当学生回答出来时，出示这一汉字并伴有鼓励的话语“你真棒！”、“非常好”等，并配上音乐，这样大大激发了学生的学习兴趣，形成知识结构上的规律，也促进学生自学能力的形成。
（2）区分容易混淆的字。汉字中有许多读音相同，字形相近的字，学生极易混淆，不管字义和语言环境，随便乱用，这就需要不断练习，强化记忆。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“氵”旁，闪动“氵”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种借助电教媒体由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，能培养学生的正确的学习习惯。
（3）寻找错别字。由于汉字中有许多读音相同，字形相近的字的原因，中低年级学生在作文中错别字的数量多得惊人，尤其是在大量识字后了。针对小学生用字容易出错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。这样利用电教多媒体在提高练习量的同时又不会因为要动笔书写，造成身体的疲劳。
（二）优化古诗教学
诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想像能力，如教《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字“锄”“汗”“粒”等的解释已是一触即发了。
三、运用电教媒体提高学生的语文能力
1.培养学生观察力和想像力。在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我在对折光镜稍作演示后，借助电脑展现阳光在池水中折射的动画（释义：丘陵、险峻、矗立、成簇），并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言符号信息和图象信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽，再现情境，培养语感。
2.用形象、直观的效果，解决难点。《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
3.变静画为动画，引领学生作文入门。看图作文训练中，有不少图画展示的是一种瞬间的动势，尽管动感强烈，可毕竟无法展示过程。若是学生对该内容缺乏直接经验，在表达时势必束手无策。我们设计的软件将有些过程制成三维动画展示出来，可大大提高课堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事，小白兔看到小黑熊骑自行车，是怎样想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢？“小黑熊骑车”的画面是静止的，对于大部分儿童来说，认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点，便设计了“小黑熊骑车时，车轮在转动”的动画特写镜头以及“车轮滚动”与南瓜“滚动”的比较，使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程一脑子里想到的“滚动”这一形象。这次的教学与我以前挂图。幻灯的教学相比较，从学生的参与面与表达的流畅性看，都说明三维动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。
四、对当前电教媒体技术在教学中使用的一些思考
电化教学的一些尝试，让我感到电教媒体的优点是传统教学所无法比拟的。电化教育媒体确实是语文课堂教学的“好搭档”。当然任何一样事物都有其利弊两方面，多媒体教学也不可避免地存在着一些弊端。
首先，在课堂教学中，预先设计好的课件有时会因无法适应瞬息万变的课堂节奏而成为绊脚石。其次，如果过分地追求多媒体课件的“声”、“画”效果，会造成喧宾夺主的现象，从而削弱学生对文本的重视程度，难以达到理想的教学目的。因此教学中一定要结合实际，合理恰当地运用多媒体教学，调动和发挥学生的自主性、能动性和创造性，从而达到优化课堂教学的目的。