摘 要 本文列举了生物课堂教学中几个使用电教媒体的最佳时机实例。抓住最佳时机运用电教手段,把电教手段与传统手段相结合,就能提高教学效率,培养和发展学生的智能素质。
关键词 生物教学 电化教育 时机
教育心理学研究表明:人的五个感官中,就学习效率而言,最高的是视觉(占83%),其次是听觉(11%)。而传统教学中却是大部分时间由于教师讲,学生实际用的主要是听觉,教学效率怎么能提高呢?电化教育作为运用现代电教媒体(如电视、录像、幻灯、投影等)进行教学的一种方式,对于传统的教育来说,无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。电教媒体信息量大,集声音、文字、图象于一体,所以运用电教手段,能把视、听结合起来,即运用94%的途径来获得学习信息,极大地提高了课堂效率。因而适应现代教学的要求。因此,《中国教育改革和发展纲要》明确指出:积极发展学校电化教学,推广运用现代化教学手段。以往的生物教学实践过程中,有些生物教师在运用电教媒体时,往往带有较大的随意性,以致不能获得较为满意的教学效果。我认为,电教手段运用成功与否,一方面取决于教材的编制,另一方面还取决于是否能运用到最佳时机和最佳点上。有的老师认为电教手段在什么时候使用都可以,效果都一样,其实不然,电教手段時机把握不好,或用不到最佳点上,非但不会增强教学效果,反而“吃力不讨好”,增加了累赘,分散了学生注意力,还降低了教学效果。下面结合本人在生物课教学中的实践,谈谈在中学生物课上使用电教手段的几个最佳时机。
一、激发兴趣时
俗话说:“好的开头是成功的一半”,在教学中,我们应非常重视新课的导入,因为好的导入能一下子拴住学生的心,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。所以在每节课的设计中,都应设法寻找教材的切入口,或是故事导入,或是多媒体直观形象导入,给学生营造了一个轻松、愉快的学习氛围,收到了良好的效果。恰当使用电教媒体可使学生从无意注意向有意注意转化,激发其兴趣。
二、讲解重点及关键内容时
任何教学媒体和教学手段的运用都是为完成教学目的服务的。紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学,这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点及关键内容时,若配以电教媒体就会吸引学生的注意力,给其留下深刻的印象。从而更有效地帮助完成教学目标,取得比运用传统教学媒体的手段更优的教学效果。以中学生物有关心脏的内容为例,根据大纲的要求,通过教学使学生掌握心脏的位置和结构,了解心率和心输出量等知识,重点是心脏的结构。课本中关于心脏的位置和形态是这样叙述的:人的心脏位于胸腔的中部,偏左下方,在两肺之间。心脏的形状像桃子,大小跟本人的拳头差不多。过去讲解这部分内容时,除了用语言表达之外,还要演示心脏的挂图、模型及猪或羊的心脏实物,还可让学生用手指在自己心脏的位置。使用电教媒体,则可以在用语言表达的同时,在荧屏上展示活动的人体图像,配合语言讲解,指出心脏的位置和形态。既可用静态结构图(例如课本上的图和挂图)观察心脏构造,又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转,还可配上文字解释和有关声音,加深学生的理解和记忆。在此基础上,接着就可讲解心脏的结构和生理功能:心脏是血液循环的动力器官。它昼夜不停地收缩和舒张,推动血液在血管里循环流动。心脏主要由心肌构成,它有四个腔:上面有左心房和右心房;下面有左心室和右心室。只有同侧的心房与心室相通。左心房连通肺静脉,右心房连通上、下腔静脉;左心室连通主动脉,右心室连通肺动脉,其中左心室的壁最厚。讲解这部分内容时,更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。在用语言讲解的同时,在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象。用鼠标指示心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通,讲到哪部分,哪部分作相应的运动,最后再展示心脏全貌。这样,可以更加形象逼真。
三、在突破难点时
生理学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等,这些均是教学中的难点。但又看不见,摸不着,要学生仅凭教师口头讲授,学生认真听,就将知识弄清、弄懂是很困难的,并且还要花费师生很大一部分精力。如果借助电教手段给学生讲解有关知识,变抽象知识具体化老师就易讲解了、学生就易理解了。就“渗透作用的原理”而言,教材中虽有演示实验和图示,但实验结果只是抽象的语言性描述,图示也显然缺乏动态感。传统教学中,对于水分子经半透膜的扩散原理,教师通常进行板图及反复地解释。运用多媒体课件,则可以通过画面来动态演示,使学生一目了然,既简化了教师的教学,也方便了学生的理解。
四、在易混淆知识比较时
在生物学中,有一些易混淆的名词概念。例如,初中生物中的“叶序”,可分为“互生叶序”、“对生叶序”、“轮生叶序”三种。如果老师单凭课本上三行字意给学生讲解、念一念,那么,学生能接受吗?借助电教手段,图文并茂的形式面向学生讲解。学生看到了具体的图像,再结合老师采制的有关标本讲解,学生就不用死记硬背概念,便理解了三种叶序的含义及区别,起到了事半功倍的作用。
五、在指导学生实验时
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚,生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。实验课要引导学生动脑、动手、独立操作,才能达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。仪来展示学生所做的各种临时装片,分享成功的喜悦。这样可以提高学生上实验课的兴趣和信心,让他们真正有所收获。
总之,对于电教媒体这个现代化教学手段,我们既应充分认识它的先进性和作用,又不能盲目迷信。我的原则是:画龙点睛,适时推出,难处使用,局部强调,最后争取收到教学的整体效果。要抓住最佳时机运用电教手段,把电教手段与传统手段相结合,就能提高教学效率,培养和发展学生的智能素质。
参考文献:
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2001年
[2]教育部基础教育司组织编写.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002年.
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