随着多媒体技术的高速发展,以及与其相应的开发平台、开发环境、工具软件的推陈出新,多媒体教学日益受到人们的关注。多媒体辅助教学CAI的推出,给教学带来了新的气象。多媒体网络能提供文本、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的大容量的信息,具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等显著特征,为学生带来了一种全新的学习环境和认知方式,为数学课堂带来了活力与精彩,使数学教学真正走向学生的内心,滋养学生的心灵,促进学生的全面发展。在平时的课堂教学实践中,我摸索了些许运用多媒体网络的经验。
一、运用电教手段,活跃课堂氛围
教学活动的主体是学生,因此设计教学过程和每个教学环节必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小,有意注意时间短,持久性差,其直接兴趣始终是学习动机的稳定组成部分。在数学教学中,运用网络资源制作CAI课件辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,能有效地调动学生多种感官参与学习活动,提高学生学习兴趣。
如在小学数学第6册《0的除法》的教学中,利用多媒体创设猪八戒分西瓜的情境,孙悟空摘了4个西瓜,计划师徒4人每人分一个,贪吃的猪八戒把西瓜吃完了,其他3师徒每人分几个?巧妙地将录音和图片相结合,将知识转化为形象直观的内容,很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习,把学生带入新奇的境界之中,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“感”,由“感”而生“疑”,激起了求知欲,达到激情引趣,优化课堂教学的目的。
二、运用电教手段,激发学习兴趣
美国现代心理学家布鲁纳曾经说过:学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。兴趣是学生学习的基础,是学生积极主动学习的起点,是获得知识的开始。低年级学生年龄小,好奇好动,对事物的内部联系,对学习的目的、意义缺乏认识,还是处在直接兴趣阶段。只有对学习感兴趣,他们才能产生积极主动的意识,进而产生浓厚的求知欲,就会变苦学为乐学。电教教学直观形象,生动活泼,具有极强的感染力和演示力,它突破时间与空间的限制,具有化静为动,化无形为有形的作用,使教学内容更形象,更生动。
比如教学小学数学第二册《两位数减一位数退位减法》时,教师运用覆盖抽拉片,先出示33根小棒,很明显看出3不够减7,接着移动上面的活动片,将1捆小棒覆盖,同时用手牵动一张抽拉片,将这捆小棒拆开为10根小棒,这样将其与原数中的3根合并为13根,再拉动活动的抽拉片,从13根中去掉7根,剩下2捆6根,即33-7=26。使用电教覆盖、抽拉片,图中的小棒变静为动,学生在动态表象中想象,在有限的空间里形成联想,加深了记忆。电教图像配有鲜明的色彩,吸引了学生的注意,激发了学生的兴趣。通过投影,展现了两位数减一位数(退位)的减法全过程,既生动有趣,又蕴含新知识,能激励学生积极主动地学习。另外,如果以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点,就能帮助学生理解教材,为课堂教学成功铺下基石。
三、运用电教手段,放飞学生心灵
素质教育是面向全体学生的教育。在教学过程中,教师要充分利用多媒体,将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程等不易明白的内容直观地显示在学生的眼前,为学生提供操作示范的机会,让全体学生动手操作、亲自实践,在操作实践中去感知、发现、创造;让全体学生动口表述算理,培养口头表达能力和思维的逻辑性。发展学生的思维是对学生进行数学素质教育的目的之一,数学教学应十分重视学生获取知识的思维过程,培养和发展学生的数学思维能力。在教学中,教师利用电教媒体呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识的发生、发展过程,培养学生数学思维的能力。在依据教材的同时,更要不囿于教材的束缚,引导学生进行开放式的学习。这样,学生的学习兴趣迸发了,个性需要得到了满足,心灵也就真正得到解放。
总之,多媒体教学激起了学生学习兴趣,拓展了学生创新思维,使那些平时不爱学习的学生,也喜欢上了数学。实践证明,教育信息化燃起了学生学习兴趣的火花,对提高教学质量,创新教学方法有着不可估量的作用。要想让E时代的数学课堂真正异彩纷呈,教师就要以先进的教育理念为依据,实现信息技术与学科教学的整合。E时代的课堂不仅要让学生动手动脑,还要动心,要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动,让数学设计走进学生的生活世界,植根学生心灵深处。