在现代信息技术日益发展的今天，随着教学内容深度和广度的增加，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。特别在小学语文课堂教学中，充分利用它的形象性、多样性、直观性、丰富性、趣味性等，使我们的课堂变得生动活泼，使孩子们真正地成为学习的主体。
一、运用多媒体辅助课堂教学，激发了学生的学习兴趣
学生是学习的主体，有效的教学需要学生对此产生学习兴趣。而多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次、多形态的情感场景，能诱发、激励、唤起学习的感悟；图、文、声、像并茂立体式的信息能够刺激学生多种感官，便于调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而就会产生稳定而持久的注意力，从而激发强烈的探究热情。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料。化静为动，化抽象为具体。
二、多媒体教学在语文教学中培养了能力
小学生的思维特点是以形象思维为主，利用电教媒体，可以为抽象的教材提供直观的艺术形象，从而开启学生思维的闸门，提高学生的语文能力。同时，多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
三、利用多媒体适宜引导，化难为易
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。比如说文言文的语言是高度凝练的，所创设的意境是深远的。
但是，无论多媒体多先进，如果在教学的过程中不正确使用多媒体课件，就有可能弄巧成拙。所以我觉得在利用多媒体教学时还应注意以下几个问题。
1.精心选择内容。使用多媒体手段是为了激发学生兴趣，调动学生情感，帮助学生更好地解读文本，理解重点，突破难点，说到底是为教学服务的。因此在内容的选择上要紧扣所学内容，要贴近学生实际情况，不能只是一味地追求图、文、声、像的效果，而是应看它的使用为教学产生了多大的效应，能否更好地为学生服务。否则就会将学生的思维引上歧路，不但达不到预期效果甚至起反作用。
2.恰当把握时机合适地运用电教手段，万不可滥用。信息技术手段必须要用在合适的地方、恰当的时段才能最大程度发挥它的作用。
使用电教的目的是为解决教学重点，化难为易，在有限的时间内完成教学目标。要想让学生更好地理解、感悟文本，拉近学生和文本之间的距离。电教手段在这一点上具有着无可比拟的先天优势，但如果毫无目的的滥用，它所起到的作用仅仅是吸引了学生的眼球，反而冲淡了对教学重难点的解决，所以说，电教手段的运用应该遵循“该用的时候必用，不该用的时候坚决不用，可用可不用的时候少用”这一原则。
3.电教要用在难点突破之际。在课堂教学中我们会经常遇到这样的状况：在突破某个难点时，无论怎样启发诱导。学生一脸茫然，无法感悟。面对这样的困难，恰到好处地使用电教手段能轻易地将之突破，达到意想不到的效果。我在讲授《狼牙山五壮士》这篇课文时，最后学完五壮士跳崖。我播放了电影《狼牙山五壮士》中壮士跳崖的片段，那震撼人心的画面，那气壮山河的声音一瞬间占据了学生的心田，那画面久久挥之不去，学生对五壮士的敬佩之情瞬间得到升华，这短短的画面胜过了教师的千言万语。
总之，我们应该认识到信息技术的应用对语文教学具有非常重要的意义，但信息技术毕竟是一种教学手段。是辅助学生学习的工具，是为我们教学服务的，不能取代课堂。万万不可为了上电教课而使用电教媒体，这样只会本末倒置。只有巧妙、恰当地利用电教媒体，才可以为语文课堂增添新的活力，从而有效地提高课堂教学效率。