随着多媒体技术的发展,多媒体电脑、投影仪、实物展示台、音响等多媒体技术和设备被越来越多的教师应用于初中语文教学中。要在教学中实现教师、学生和教学媒体的完美整合,还需要教师能够合理地运用多媒体技术。
1 视听结合,激发兴趣,提高阅读效率
阅读教学是语文教学的基础。教师凭借一篇篇课文为范例,以作品欣赏和阅读理解为起点,向学生传授遣词造句、谋篇布局的各项基础知识和应用技巧。长期以来,由于传统教学活动受信息传递媒体的限制,教学方法比较单一,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解课文内容,因而学生的学习兴趣未能得到充分的激发,学习效果不够理想。
现代教学媒体较之传统教学媒体,有着显著的优势,能突破时空的限制,以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音,科学地展现大千世界的宏伟与微观,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化的特点,因而能有效地调动学生的多种感官,促进积极思维,唤起审美愉悦,激发学习兴趣。同时,现代教学媒体由于信息传播量大和综合运用信息传播的多种手段,增加了学生接受信息过程中的感官刺激形式和程度,因此课堂阅读教学的密度和容量加大,促进课堂阅读教学整体效益充分提高。
笔者在教学《沁园春·雪》时,主要从内容呈现与课堂教学方式方面对整合进行探索。总体设想是以理解促诵读,以诵读促理解,读而有感,感而能发,因此在制作课件上,搜集大量能表现词作内容的古画、摄影等图片,结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字,创设一个极为生动的情境,激发学习动机,提供丰富的外部刺激。另外,此课件具有良好的互动性,学生既可以根据网络提供的字词解释、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习,也可以通过《沁园春·雪》课件的欣赏、通读体会情感,真正实现师机互动、生机互动,师生互动。
当前,交互作用已经成为现代高性能教学媒体不可缺少的特征指标。在这方面,计算机的交互性及其为学生学习所提供的交互学习环境,为实现以学生为中心的语文教学活动创设了一个良好的环境,体现了人格化的教学思想。同时,计算机课件教学不仅给学生的学习以指导、提示,还能及时对学生的反应作出反馈、强化,有利于个别教学,实现因材施教,促使学生积极参与学习和主动获取知识。
2 创设情境、拓宽思路,培养作文能力
与传统作文训练所应用的教学和训练手段相比,现代电教媒体在与当前中小学的作文训练有机结合之后,教师指导和帮助学生训练作文的范围、形式都得到充分扩展。在作文教学中,现代电教媒体通过提供清晰悦耳的声响、色彩鲜明的画面,为学生作文创设良好的情景,利于其展开丰富的联想,拓宽写作思路,诱导创造性思维,促进作文综合能力的迅速提高。
借助投影片,可以将其与看图作文的训练有机结合起来。如以单帧和一组投影画面为内容,要求学生围绕一定的中心,按照一定的顺序,仔细观察画面,积极思维,展开丰富的想象和联想,然后讲述一段有头有尾、情节连贯的故事。在教学白居易的诗作《卖炭翁》时,笔者尝试将投影片分为3组——“南山上”“路途中”“市南门外”,让学生分别作口头作文的训练。在此基础上,再指导学生将白居易诗作《卖炭翁》改写成一篇记叙文,学生就能感到有话可写,并且在写作中注意突出重点,详略有致地安排文章的结构。
利用电视电影的录像片断,让学生在作文前欣赏,这样不仅能使学生获得清晰单一的视觉表象、动觉表象、听觉表象,而且能使其获得一个非常清晰的综合表象。例如,先组织学生观看电视连续剧《三国演义》“温酒斩华雄”这一集,尔后让学生有头有尾地复述故事,再要求动笔改写成一篇记叙文,学生绝不会冥思苦想,无话可写。教师在学生作文的基础上,再印发小说该章节的原文进行学习,原文仅数百字,以侧面虚写为主,却把鏖战的情景、关羽的神态描绘得有声有色。那么,什么叫虚写?什么叫侧面描写?什么叫环境气氛烘托?学生在从影视到原著的学习过程中,就能由实到虚,由感性到理性,一步一步有滋有味地掌握。
现代电教媒体不仅可以直接为学生提供必要的写作素材,为学生的动笔作文做好前期准备,还可以将作文评改方式由纸上评改转到电教媒体上,由针对个人转到面向全体学生进行评讲、指导,师生的共同活动能很好地集思广益。如在学生初作成文后,教师浏览,并按训练重点和作文要求,选择反映共性问题的好、中、差作文数篇加以复印,通过投影仪投射到银幕上。这样,在作文讲评课上,学生就能通过投影媒体清晰、完整的看出教师对某一篇作文批改的全过程。
3 把握时机,点拨关键,优化应用效果
将现代电教媒体引进中小学课堂中,这对教师更新教学手段、改进教学方法、调动学生学习兴趣、提高学生学习效率具有十分重要的意义。但是,强调电教媒体在语文阅读和作文教学中的应用效果,并不意味着语文教师对传统语文教学手段和方法的完全摒弃,以及不论什么课题和教学时间,对现代电教媒体作机械式的滥用。为了更好地发挥电教的功能,语文教师必须注意充分把握现代电教媒体应用的时机,做到点拨关键,优化应用效果。
3.1 要突出语文学科的特点,将现代电教媒体的应用巧妙穿插在语文教学的整个活动之中现代电教媒体应用的最大优点是对语文教学进行切割组合,联成新的知识板块,突出重点,突破难点,增加课堂容量,加大信息传播密度,有效提高语文教学效率。但是语文教学的目的并非单纯的信息传播,其首要任务是语言文字的学习和语文能力的训练。因此,在使用电教手段的过程中,要注意突出语文学科的特点,注意学生语文能力的培养及迁移。如教学《中国石拱桥》,学生对“大拱的两肩上,各有两个小孔”有疑问,而凭语文教师一般的文字性讲解难释学生心中之疑,若通过有关投影片的穿插运用,学生通过直观形象就能化难为易,很快理解。
3.2 要选准适合电教的内容和时间,激发学生的学习兴趣现代电教媒体的应用,在电教媒体应用的教学内容、电教媒体应用的品种以及教师教学的时间时机安排上都有讲究。一节课从头到尾都运用电教手段,不能说使用电教媒体的时间长;反之,一节课用上三五分钟,也不能说运用电教媒体的时间短。例如在作文训练课上,一位教师从头到尾都运用电教手段,通过看录像、投影片和听录音等方式,利用范文引路,让学生进行审题、确定议论文中心论点等的练习,教师在整个课堂教学中,借助电教手段的应用,使学生始终处于紧张的思考之中。由于教师评析的内容多而不杂,时间长而不乱,因而伴随着学生积极的思维活动,学生对议论文体的写作要求形成较为完整的认识。因此,这一节作文指导课对电教媒体的应用就是成功的。而另一位教师,由于把电教媒体作为哗众取宠的工具,而一味地追求教学手段的新颖,结果造成电教媒体的滥用,导致一节课上下来,课堂气氛虽然很热闹,但学生对语文学科的学习缺乏由教师引导的,由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的领会、感悟和进行必要的分析、推理和归纳,因而学生真正学到的东西并不多,其思维始终停留在较为粗浅的层次上,其较高层次的语文能力如形象思维能力、审美鉴赏能力等没有得到真正的培养。所以说,在使用现代电教媒体时,语文教师要根据不同的教学内容,选准适合表现教学内容的电教手段,使教学内容与教学手段相得益彰,而不能为电教而电教,一味追求教学形式上的新颖,忽视实际的教学效果。
3.3 注意电教媒体的综合运用,实现电教媒体应用的最佳教学效益对中学语文教师来说,应用多种电教媒体,组织教学活动,这同样是一门教学艺术。使用电教媒体要以追求、实现最佳的课堂教学效益为目标,教师在一节语文课上可精心选取一种电教媒体作为教学的辅助手段,也可以几种媒体搭配使用,而通常综合使用电教媒体的教学效益往往会更高。
例如高尔基的著名散文诗《海燕》,以象征的手法,通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐形象的描写,深刻反映了20世纪初俄国革命急剧发展的形势,热情歌颂了无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神,预示了无产阶级革命的即将到来,并必将取得胜利的前景。在组织教学活动时,教师就可以综合运用录音、录像(或投影片)等电教媒体,通过看录像或投影片画面,让学生感受课文的壮阔背景,体会作者以波涛象征革命高潮时广大人民群众的力量,以暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴,以海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱等深刻寓意。通过听录音感受暴风雨“横扫千军如卷席”的气势和风云雷电的狰狞与丑陋、凶残与虚弱,以及海燕的勇敢、乐观,对暴风雨的渴望和发出“让暴风雨来得更猛烈些吧”这一战斗号角时的豪迈激扬、振奋人心。如是综合应用录像(投影片)、录音等现代电教媒体,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,他们就能对《海燕》这一名家名篇留下难以磨灭的印象。
又如笔者在讲《木兰诗》时,利用PowerPoint,把美国好莱坞卡通片《花木兰》部分精彩内容剪辑到课件中,充分调动学生学习激情。然后提出问题:“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的,而花木兰为何要替父从军?又为何立下赫赫战功而不受禄?”学生带着这些问题,结合背景资料、电影片段,反复研读课文,找出答案,并抒发自己的感慨。
综上所述,将现代电教媒体引进中学语文课堂,给中学语文教学带来生机和活力。让电教手段更好地为语文教学的素质教育服务,为提高语文教学的质量和效益服务,这已经成为当前语文教学改革和实施素质教育的一项十分重要的任务。■
(作者单位:湖南省衡东县第九中学)