【中图分类号】G633.3【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）02-0050-01
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，已经引起教育工作者的深思。
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，语文教学如果能和多媒体技术有机的结合，就能为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使“乐”学落到实处，产生不可估量的教学效果。
那么，在语文电化教学中，如何继承传统媒体的合理成份，积极开发和应用现代教学媒体，特别是多媒体在教学中如何与传统媒体结合起来，实现教学媒体的优化组合。如何将语文教学媒体的运用与教学改革相结合，实现课堂教学过程的最优化。我认为应该从以下三个方面思考：
一、语文教学中电教媒体的作用。
电教媒体的作用，就是将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。从心理学角度看，电教媒体的心理意义就在于它通过刺激量的加强、多方位多渠道地接受心理感受量，从而提高教学效率和教学效果。心理实验业已证明，学生的视觉运动在知觉中有决定性的作用。视听结合媒体复习教学的记忆比率要比传统的听觉教学高。一节语文课中，讲解和电教媒体的适当运用，应充分考虑到学生的注意、情感和思维的心理活动规律的特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。借助电教媒体，创设一系列问题情境，加剧了学生的思维活动，从而提高课堂效率和教学质量。
二、语文教学中电教媒体的选择原则。
1.辅助性原则：电教媒体不能取代教师的讲解、教材的阅读、题目的分析、卷面的训练等。但在现实教学中通过电教媒体引用例子、恰当地选用某一片断，对突出教学重点、突破教学难点有独到的优势，因此，电教媒体只起辅助教学的作用。
2.讲、读、听、议、理解相统一的原则：语文是一门以阅读为基础、理解性很强的学科。因此，要把阅读理解作为基本的教学媒体，使它成为建立概念和规律的主要途径！应当考虑怎样才能通过阅读情境，怎样才能更形象直观地展示内容，激发学生更活跃的思维。那种认为只要有了录像、电脑软件，其他都不可要的观点，是极端片面和错误的，必须防止单纯地使用录像或电脑模拟来代替讲解、分析。
3.以“学生为主体”的原则：教学的指导思想和教学目的对教学媒介的组合运用的优化过程具有决定性的作用。语文电教媒体的组合运用应与教法改革相结合，充分发挥教师的主导作用，通过精心设计的教学过程和环境，积极激发和发挥学生的学习主体作用。应充分考虑如何通过电教媒体的优化组合和教学过程的最优化，启发学生积极参与课堂教学过程，充分调动学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达的积极性，有步骤地引导学生自己去探索、获得知识、技能，达到知识和能力同步提高。注意适量、适度、适时地使用媒体，不能一味追求化难为易、变抽象为具体、合盘托出，学生如果只是视听参与，没有经过自身努力，不利于学生独立思考、阅读能力的培养，也抑制了学生想象的发展。
4.重实效，为教学目标服务的原则：无论什么手段和方法的选用，都必须考虑实际效果，不能一味追求现代先进或形式多样化，不能为电教而电教，为多媒体而多媒体。应充分考虑教学目标是什么，媒体的组合是否符合学生的认识规律、年龄特点，留给学生思考的时间是否充足，能否达到突出重点、强化热点、突破难点的目的。不能为追求高容量、快节奏而急于运用媒体呈现现成结论，注意考虑运用媒体时如何与师生双边活动有效地结合起来，防止满堂灌的倾向。
三、应用效果。
各媒体各有千秋，应注意取长补短、相辅相成。因此，我在初二年级上电教课时，严格遵循上述四条原则，在课前认真钻研教材，浏览相应的软件内容，有时运用于新课讲授，有时作为本节小结。尽管开始时教师备课工作量大了，但适应后觉得轻松多了，学生上课专心致志，效果良好，学习积极性极大地提高了，动手能力也得到了加强。
总之，多媒体技术与语文教学的有机结合，是语文教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点，具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，语文教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！