【摘 要】改革开放以来，我国教育事业蓬勃发展，且为我国社会主义现代化建设提供了大量的技术性和综合性人才。而作为教育事业中的重要组成部分，电教事业在我国的发展也有效推动了我国整个教育事业的发展。本文通过对我国电化教育的发展历程进行了简要阐述，在结合大小电教区别的基础上，对我国电化教育事业的发展路线进行了深入思考。
【关键词】电教事业；大电教；小电教
所谓电教即电化教育，是指在教育教学的过程中，利用投影仪、幻灯片、录像、电视、广播和计算机等现代多媒体技术进行教育信息传递和教学工作开展的一种教育形式。本文通过电教事业在我国的发展历程以及大小电教的区别进行分析，对电教事业在我国未来的发展线路展开了详细探究。
一、电化教育的发展
1.电化教育走进教育学
1978年，国家教育部在河南开封召开了全国教育教学课本制定的研讨大会，包括了北京大学、清华大学在内的60多所全国高师院校参加了此次会议，大会讨论了武汉师范学院、河南师范学院以及河南师范大学等众多高校关于教育教材制定方面的问题。电化教育观点的提出在全国引发了热烈的反响，电化教育在1980年正式走入教育学，这标志着电化教育作为教育学的一部分为促进我国教育事业的发展做出了巨大的贡献。
2.电化教育走出教育学
随着改革开放的不断深入，我国的各项现代化教学设备得到了不断补充和完善，而电化教育在上个世纪八十年代中期（1985年）也脱离了教育学科形成了一门独立的学科。电化教育走出教育学的标志为：①20世纪80年代后，我国初步建立了以现代媒体的研究与应用为核心的教育理论体系；②1983年和1984年我国相继办理了关于电化教育类的专科学校和本科学校，并在1986年在高校内部初次设置了电教专业；③电化教育学书籍和刊物的发展促进了电化教育的独立发展。进入上个世纪八十年代以来，关于电化教育学方面的书籍层出不穷，以1985年人民教育出版社出版的《电化教育学》为例，此书一经发表，便引起了关于电化教育的广泛讨论。可见，电教书刊和教材的发表为电教事业的发展打下了良好的基础。
二、大小电教的区别
二十世纪八十年代中期，就在电化教育开始被人们所熟知的时候，我国教育部又提出了“中国电教是一家”的口号，这个口号具体的含义是：在国内所有从事与电教（电教学科、电教产业和电教事业等）相关的人全部是“电教人”，而全部的“电教人”又都是一家人。“中国电教是一家”的口号的提出为使得我国人民认识到中国电教是大电教，并非小电教。而大电教与小电教的区别就在于：①范围不同。小电教所涉及的人群主要是6岁的入学儿童到22岁的高校毕业生，而大电教所涉及到的人群包括了全社会各个阶层、各个行业与各个年龄段的人们；②教育理论基础不同。小电教事业、产业和教学方面工作的开展主要是以一次教育作为理论基础的，从教育的角度来开，就是以培养人才为主要的指导思想的，而大电教则是以受教者的终身教育作为理论基础的，具体说来就是以提高全民素质、培养出全面型的人才为指导思想；③教育侧重点不同。小电教主要重视电化教育与普通教育以及高等教育之间的关系，其更侧重于学生在学校生活中所学到的电教知识。而大电教则重视电化教育同社会上广为存在的各种教育之间的关系，具体包括普通教育、高等教育、职业技术教育、成人教育以及特殊教育和幼儿教育等；④教育开放程度不同。小电教的开展形式大都是封闭的，其面向对象主要以学生和教师为主，其教学实施的场所多集中在家庭和学校；而大电教则具有较强的开放性，其面相对象除了教师和学生外，还包括社会众多群体，而大电教的实施范围也随之扩展到了社会生产生活的各个领域。
三、电化教育未来思考之一张线路图
综合上述电化教育在我国发展的历史及其在发展过程中所形成的大小电教区别的基础上，笔者认为电教事业在未来的发展应该符合“理念——策略——目标这一三点合一的线路图。国家应该结合当前社会主义建设的具体目标，从提高全民素质和弘扬电教事业的角度出发，树立以人为本的电教发展理念。在以科学发展理念为依据的基础上，建立“和而不同，求同存异”的电教发展策略，并最终实现富有中国社会主义特色的电化教育目标。
四、结论
本文通过对大小电教的区别进行分析，在结合电教事业在我国发展中“中国电教是一家”口号的基础上，对电化教育走进教育学又走出教育学的发展历史进行了回忆，并从理念、策略、以及目标等方面，对我国电化教育事业未来的发展路线展开了深入研究。可见，未来加强对电教在我国教育事业中的应用和研究力度，对于促进我国教育事业的健康、稳定发展具有重要的历史作用和现实意义。
参考文献：
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