随着现代信息技术的更新发展，计算机多媒体技术辅助教学（CAI）已经在小学英语教学中被广泛采用，并已成为教育中不可或缺的重要环节。无可否认，多媒体集声音、文字、图形、影像和动画于一体，提供了形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，深受广大师生的喜爱。面对瞬息万变的现代教育技术手段，有些教育工作者开始怀疑投影、录音、录像等常规电教手段是否已经过时？这些手段是否已不属“现代教育技术”？继续沿用是否已显得“落后”？凡此种种认识上的差异，都不同程度地反映出教学手段现代化的概念步入了误区。下面，笔者就如何合理利用计算机多媒体和常规电教媒体进行小学英语课堂教学谈一些粗浅的看法。
一、适时运用常规电教媒体，对计算机多媒体教学作有效地补充
虽然计算机多媒体技术在课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段，更不可低估常规电教媒体的优势。殊不知计算机多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体的许多特色功能是它无法完全取代的，如投影仪的实物展示功能，教学模型的空间结构功能等。所以，教师不要一味赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与常规媒体有机配合。
选择何种电教媒体，首先要考虑媒体的自身的特点。每一种电教媒体都具有自己的基本特性和特殊功能，但也都存在着一定的适应性和局限性。为达到教育过程的最优化，在教学中就要针对不同的教学目标，不同的教学内容恰当地选择多种合适的电教媒体。在具体的教学实践中，教师必须围绕教学内容和教学目标来选择，所选媒体的种类也不是多多益善，面面俱到，而应力求画龙点睛，避免耍花架子。
在某些教学过程中，并不需要利用全部类型的多媒体，只需采用其中的某一类型即可。这种情况下，常规电教媒体就可以发挥充分其作用。例如，在听力训练中，如果过多强调声像效果，就会在一定程度上分散学生的注意力，无法达到训练目的。而在这种情况下，教师仅需使用收录机和磁带就可以顺利地进行听力教学，学生也能集中注意力，全神贯注于听力的内容，其教学效果必然不错。
同样，如果要表现动态的事物，或者是为学生提供一些真实的史料资料，可以选用录音、电影等声像媒体，通过图像与声音的信息组合，利用具体的场景和音响刺激学生，引起学生的情绪反应，激发学生在感情上的参与。如在进行课外英语活动时，教师可以组织学生观看一些英语原版的电影，让学生在欣赏影片的同时，不知不觉地参与到英语学习中，达到潜移默化，水到渠成的教学效果。
此外，教学媒体的选择必须遵循低成本、高效能的原则。在教学过程中运用多媒体计算机辅助教学首先考虑的就是要提高教学效果，同时也不能忽视为之所付出的成本。多媒体计算机虽然在很大程度上可以代替其他媒体的功能，但在实际教学中必须考虑到效益与经济、精力之比。在某一教学中，运用常规的教学手段就能十分完美的解决，如果只是追求多媒体形式而花费大量物力、人力，即使效益有所提高，但其结果必然是得不偿失。
二、合理选择电教手段，通过计算机多媒体和常规电教媒体相结合来优化课堂教学
和计算机多媒体一样，实物投影、录音机、电视教学等常规电教手段也是教师授课的教学手段之一。在英语教学过程中，计算机多媒体与常规电教媒体发挥的作用是不尽相同的，不能盲目追求媒体的高档化、多功能化及导致过分利用电教媒体形象化的倾向。教师要充分了解各个媒体的优点和局限性，同样看待计算机多媒体与其他常规电教媒体，把录像机、实物投影仪、电视机、多媒体计算机等多种媒体根据教学的过程进行优化组合，用于解决课堂教学中的重点、难点。
三、选择电教媒体时必须考虑学生的学习的实际与年龄特征
在选择电教媒体时，要充分考虑到学生的年龄特征、生活经验、基础知识、接受能力以及实际的学生的思维活动和推理方法。小学生年龄小，注意力不够稳定，不能较长时间把注意力集中在课堂上。但他们的机械记忆、形象思维占有一定的优势。在选择电教媒体时，应尽量避免选择呆板的、静止图像的电教媒体，以此来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，掌握重点，解决难点。
综上所述，小学英语教学中要注意变换媒体、变换信息的传递方式，促使学生认知激情的产生，从而提高其学习的积极性，而运用电教手段必须根据不同的教学内容，充分考虑各媒体的自身特点，结合教师自身优势和学生的实际需要，把计算机多媒体和常规电教媒体有机结合起来进行教学，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础，从而更加高效地提高教学效率。
编辑 李艳韬