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摘 要：阐述麦克奥迪显微互动系统在形态学实验教学中的使用优势、使用中的注意事项、常见故障处理方法以及系统维护，通过广大师生熟练运用系统，了解各模块功能和常见故障处理方法，进而在加强任课教师以及学生使用系统的技术培训，提高各技术管理员的管理技能，完善实验教学设备的管理改进制度等方面有很大促进作用，从而提升教师教学质量，提高学生学习成绩。
关键词：麦克奥迪显微互动系统 形态学实验教学 故障处理
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（c）-0217-04
随着现代网络技术的发展，更多先进的实验教学手段不断应用，显微互动系统则具有将图像、声音、视频、动画及文字融合为一体的强大功能，在实验教学中不仅为教师带来方便，同时也极大地提高学生学习的趣味性和积极性，提升了教学质量[1]。然而，显微互动系统在使用过程中出现的各种故障极大地影响了教师的教学质量和进度，在教学任务紧、实验项目多、课堂时间有限的情况下，如何熟练正确地使用该系统及对其出现的故障做出精准的判断及处理，成为高校教师及实验技术人员研究的重要内容。目前，不少学者在关于实验室网络系统建设方面的研究各有进展[2-6]，但是多数都是评价教学质量，很少涉及到系统中出现的故障处理。该文结合该实验室的教学运行，综合网络数码显微互动系统的使用优势，浅谈该系统的使用管理与维护，以期和同行共同探讨。
1 显微互动系统的组成
该实验室于2013年引进麦克奥迪显微互动系统，该系统由1个教师端和30个学生端组成，教师端采用麦克奥迪BA310型显微镜，Motic Digital-S网络数码互动实验系统软件，惠普Pro3330MT主机作为教师机；学生端采30麦克奥迪BA210型显微镜Motic Digital-C网络数码互动实验系统软件，联想电脑作为学生端主机。教师端和学生端用24口交换机组成局域网链接。
2 麦克奥迪显微互动系统的两大使用优势
该校本着以学生为中心的教学理念，通过把麦克奥迪显微互动系统中图片编辑保存、教学示范和师生互动两大优势功能用于形态学实验教学中，以增强学生的自主学习、自我创新意识，重点培养学生动手能力。这与传统实验教学中用显微镜观察组织结构相比，显微镜不能保存图像、不能多人同时观察、不能在学生之间相互传输、对镜下结构不容易达成共识等缺点更为明显[7]。
2.1 优势一：图片的编辑和保存
学生具体操作如下。
学生在“学生图像”（如图1）下点击工具菜单中画笔功能（如图2）对图像进行添加标题备注等。
——选择注释对象。
或——绘制矩形或椭圆。
——在矩形或椭圆内编辑文字。
——在矩形框内输入文字对图像中某个指定的目标进行注释标注。
——删除选中的注释。
——删除全部注释。
学生通过运用上述图标按钮对图片进行编辑，编辑的图片在工具栏菜单中的“图像捕捉”（如图1）中进行保存。在对镜下图像进行拍照时有两种方式：“自动拍照”或“手动拍照”（如图3）。自动拍照和手动拍照的区别在于：自动拍照通过拍照设置后可以在间隔时间内连续拍照，具体的时间间隔和拍照张数需教师或学生自行设定；而手动拍照只能一次拍照一张，同时也只需设定文件名和储存路径，教师和学生可自由选择拍照方式（如图4、图5）。
注意：在手动拍照保存图片视频前，应注意点击拍照设置好文件名和保存路径，便于快速找到保存的文件图片。
学生通过上述简要的工具对图片进行编辑注释，学生对镜下器官组织的各个部位结构特征进行标注，与传统的老师讲解授课学生听记的方式相比，学生能更有效地学习掌握图像中各组织器官的结构，学生课堂自主学习的气氛活跃，课堂讨论激烈，学生的学习主动性大为提高，学生通过自己编辑图片不仅学会看图还巩固理论知识，学会了理论与实践相结合，同时提高学生主动认知能力，增强学生的动手能力。
学生保存自己编辑完美的图片，更进一步激发学生的学习主动性。同时通过拷贝自己的图片到手机中，有利于课后复习，学生在课余时间对照书本内容看镜下结构节省了课堂时间，提高了学习效率；另一方面，长期地保存大量高质量的典型结构的图片，丰富了教学资源，提升了教学质量。
2.2 优势二：教学示范和师生互动
教学示范功能是实验教学中运用最广泛的功能，它与师生互动结合在一起将整个教学过程变得更加生动有趣，通过点击控制菜单中“教学示范”功能，教师将图片、视频、PPT播放到每台学生电脑上，同时教师的授课内容同步到各个学生端电脑上，给远端看不清投影仪的近视学生带来了极大便利。
2.2.1 老师与学生互动
教师与学生互动通过“作业下发”将教师的文件、图片、视频单独下传至某一学生端电脑上，教师点击右边“添加”即选择需要下发的文件、图片或视频，在需要发送的学生的电脑用户前的小方框里打“√”，点击右边“发送”这时相关学生端电脑会自动弹出接收的文件，学生打开文件即可（如图6）。
2.2.2 学生与老师互动
学生通过点击“作业提交”将自己完成的作业（包括文件、图片等）发送给老师，通过点击右边“添加”选择自己要发送的作业到文件名中再点击发送即可，这时教师在D盘“家庭作业”中找到学生提交的作业，如图6、图7所示。
通过教學示范和师生互动功能的有机结合极大地促进了教师与学生的交流，当教师发现某一学生编辑出一张典型的利于教学的图片后，通过师生互动将图片共享，这时所有学生的电脑上都能观察到这张图片，从而达到所有学生共同学习的目的，实现了教学资源的共享，使教学更加形象生动趣味，更利于教师的教学。同时镜下结构通过电脑屏幕显示，更为直观，便于同学间相互的讨论和提出问题，避免了只是在显微镜下用指示针标示，费时费力，且局限于单人观察等缺点。
3 麦克奥迪显微互动系统常见故障及处理方法
3.1 注意事项
（1）在打开教师端Motic Digital-S网络数码互动实验系统软件之前首先要检查显微镜和教师电脑的USB线是否连接，如果未连接则出现Motic DEMO 默认系统，在打开学生端软件时也需要做同样的检查。
（2）在打开教师端Motic Digital-S网络数码互动实验系统软件后，需从系统设备的设备选择的下拉条中选择Motic 5.0MP。学生端软件则需选择Motic 3.0MP。如果选择系统默认的Motic DEMO时则会在教师图像中出现系统自带图片而影响教学。
3.2 常见故障及处理
3.2.1 学生端软件未显示显微镜传输的镜下图像
原因：是由于系统软件找不到CCD驱动程序。CCD（Charge Coupled Device）是电荷藕合器件图像传感器，是能将电信号转换成光信号的元件。
以往的处理方法：拔下显微镜后的USB线再重启系统软件，但经调试过后效果不理想。
改进后的处理方法为：拔下显微镜后的USB线，重启电脑，待电脑进入桌面而未运行系统软件时将USB线插好即可。
效果评价：将处理方法改进后都能快速准确解决上述问题，将方法教给学生后，学生自己就能亲自动手处理故障，而不用再等实验技术人员来处理，从而节约了教学时间。
3.2.2 教师端未能识别学生端图像而显示蓝屏
原因：（1）教师端与学生端的网络连接异常，可能是学生端软件故障，或者是教师端软件故障，还有可能是教师端与学生端之间的局域网网络故障，需要一一调试；（2）学生端电脑由各种因素导致电脑IP地址被恶意篡改，以致学生端电脑不能获取教师域名地址。
处理办法：（1）观察教师端系统软件上是否所有图像均为蓝屏，如果是则重启教师端电脑，重启后蓝屏消失则故障排除；如蓝屏未果，重启学生端电脑运行系统软件，如蓝屏消失则故障排除，否则应检查交换机的网络连接，通过上述步骤能解决蓝屏故障；（2）学生端电脑IP地址被恶意篡改，处理方法为：①安装杀毒软件修复；②鼠标右击“网上邻居”点击属性，右击“本地连接”点击属性后双击“TCP/IP协议”选择“使用下面的IP地址”即手动输入学生端电脑IP地址，重启学生端电脑即可。
4 网络数码显微互动实验系统的管理改进
在长期的工作中，我们发现任课教师对实验室设备系统使用等方面的知识不够丰富，任何小故障都会严重影响教师的课堂教学进度，因此加强对实验室设备系统的管理维护，提高实验员素质，强化教师挖掘系统相关知识尤为重要[8]。
以往的实验室没有落实到具体个人，没有对实验室设备系统定期维护调试运行，没有制定具体的实验室设备系统管理细则，因而才会出现上述故障，故笔者经过多次实践与思考提出以下几点实验室设备系统管理改进建议。
4.1 落实具体，专人管理
实验室要制定具体的管理细则，明确管理人，管理人要制定本实验室管理账本，建立实验室运行记录本每天登记设备运行情况，实验室用完要仔细检验设备状况，保证第二次用实验室时里面的设备运行正常，进而保证教学进程的顺利开展。
4.2 定期培训，提高队伍素质
现今，教学方式已不再是传统的教学模式，网络的发展、科技的更新使数字网络显微互动系统走进医学形态学实验教学中[9]，而教师对系统软件的熟练操作运用成为教师们面临的严重问题[10]。例如，老师经常发现学生在使用显微镜时不看显微镜目镜而通过看电脑屏幕找视野，老师只能口头教导督促学生用显微镜目镜找视野。针对这种现象老师可以利用教师端Motic Digital-S网络数码互动实验系统软件，在右侧界面找到“关闭学生端软件”再点击“发送命令”。因此，定期对教师特别是新进教师进行相关专业化的培训，使设备软件有合理的操作才能对实验室管理维护有更好的发展。
4.3 安全规化，统一管理
当前，电脑病毒一直是实验室网络安全存在的普遍问题[11]，而实验室电脑病毒的传播无外乎来源于网络和U盘，除了在电脑上安装杀毒软件并定期更新外，笔者认为还应在现有的基础上对实验室的每一台电脑上锁，学生不能自主地随意打开电脑，学生电脑的打开全部都通过教师端Motic Digital-S网络数码互动实验系统软件（在右侧界面找到“打开学生端电脑”再点击“发送命令”即可）。这样便可统一管理整个实验室的所有学生电脑，如果学生需要拷贝自己电脑上的图片，只通过学生端Motic Digital-C网络数码互动实验系统软件发送到教师端Motic Digital-S网络数码互动实验系统软件上，在教师电脑上拷贝，这样管理人员只需管理教师一台电脑，提高了管理质量。
参考文献
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