摘要：有效引入可以激发学生的学习兴趣，在教学中，创设数学化的情境引入，创设生活化的情境引入，能提高数学学习效率。
关键词：数学化的情景引入，生活化的情景引入
【中图分类号】G633.6
有效情境引入是指引导学生从具备的生活经验和数学知识出发，从感兴趣的情节中发现和提出数学问题，激发学生的学习兴趣，进行积极的，有效的思考。对于有效情境引入在课堂教学中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。有效情境之于知识，犹如汤之于盐；盐需溶入汤中，才能被吸收；知识溶入有效情境之中，才能显示出活力和美感[1]。
可见，引入是一堂教学乐章的前奏，是引起师生情感共鸣的第一音符，是沟通师生心灵的第一座桥梁，作为一名教学组织者，教学过程中要结合班级学生的实际情况，设计出有效的情境引入。在数学教学过程中，我觉得可以把有效情境引入分为两类：创设数学化的情境引入和创设生活化的情境引入。
一、创设数学化的情境引入
通过数学知识情境引入达到好的教学效果的，不寻找一些生硬的生活情境，这样设计不仅没有浪费师生的精力，而且还能让数学课堂显得有数学味
1.新授知识直接引入。
教学过程中，以教材要求的情景直接引入。
2.通过复习，引入新课。
从学生已经具备的的知识背景出发引入新课，进行新旧知识的对比，不但巩固了已学的知识，还很好地活跃了学生思维，培养了学生自己探索、获取新知识的创新能力。在《中心对称》教学中，先让学生回忆轴对称和轴对称图象的知识要点，之后引入中心对称和中心对称对称的新课讲述。
二、创设生活化的情境引入
1.通过创设疑问的情境引入，增强学生学习兴趣。质疑是学生动脑的一种表现方式，猜谜式的引入可以提高学生兴趣，活跃学生思维，让学生带着问题去学习，从而培养学生探求新知识，解决新问题的能力。
在《有理数的乘方》教学中，这样引入 ：“据说阿凡提来到印度，向印度国王挑战下国际象棋，国王说我们打个赌，你要是能赢了我，要什么都可以给你，阿凡提说，赢你的话，只要你在国际象棋的棋盘格子里，第一个放一粒米，第二个放2粒米，以后的每个格子都放前一个格子离米粒的2倍，我就满足了。大家觉得到底谁赢了？”通过问题的设置，让学生分组讨论，通过故事呈现给学生与他们原有的知识经验有差别或相矛盾的情境，可激发学习兴趣，有效启动学生思维。
3.用富有趣味的游戏情境引入 ，激发学生的学习积极性
在《整式的加减》中，借助刘谦带来的魔术热，先做如下游戏：把自己的出生年月份乘2，加10，再把和乘5，再加上家里的人口数（要求小于10），将这样所的结果告诉老师，老师就能猜出学生生于何月，家里有几口人。学生们一般都抱着一睹“庐山真面目”的心理，期待着能够得到心理的满足，得到上课的乐趣。通过以上的游戏，学生们兴趣来了，感觉老师真神，数学真有趣，从而培养学生学习数学的兴趣与热情，为进一步学好数学奠定基础。
4.通过有目的的动手操作情境引入，让学生从“做”中“学”數学
动手操作有利于充分发挥学生主体性，满足不同层次学生的需求，调动学生学习的主动性，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。 在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
4.用解决问题策略的情境直接引入，吸引学生学习的兴趣
强调学生的应用意识，，设法寻找解决问题的策略来引起学生的学习兴趣。因此，用实际问题直接引入，可以激发学生的数学应用意识。如：《线段的垂直平分线》可以这样引入“为了改善一、二、三村三个村庄的饮用水问题，镇政府决定新建一处蓄水库，向三个村庄供水，要求蓄水库到各村庄铺设的管道长相等，你能帮助他们找出建蓄水库的位置吗？引导学生用“数学的眼光”观察分析生活中的实际问题，引入该节课的学习内容：线段的垂直平分线。”
5.通过建立数学模型的情景引入，引导学生探究新知。
教学中，引导学生建立数学模型，通过学习探究，解答问题，有利于培养学生观察事物、发现和解决问题的能力。如《相似三角形》教学首先出示2幅形状相同、大小不等的宁波地图，让学生观察思考问题：（1）这两张宁波地图间有什么关系？（2）形状又有什么特点？ 得到（1）相似（2）形状相同、大小不等的答案，然后让学生在这两幅地图上分别找出招宝山、天一阁、天童寺三个风景点的位置，并连结这在三个风景点的线段，得到两个三角形。接着提问：这两个三角形有什么关系？形状有什么特点？这样引入新课，激发了学生学习新知的兴趣。
6.运用多媒体创造一个有利于学生主动求知的学习情境
运用多媒体课件的手段，创设情境引入新课生动的视觉效果，悦耳的音质，激发学生对所学新课的兴趣，让学生轻松进入新的课程学习中。
《直线与圆的位置关系》教学中，用课件演示日出过程，让学生思考在日出过程中太阳与地平线之间的位置关系有哪些？将地平线和太阳分别想象成直线和圆，直线和圆的位置关系有哪些呢？引入新课讲授。
不管创设什么样的情境引入，核心是蕴含其中的数学问题。 恰当地引入新知，展示知识的价值取向，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣。教学有法，教无定法，教学是一门科学又是一门艺术，而这种艺术没有固定的模式可循，它要求教师匠心独运，因势利导地创造良好的教学气氛，以不断引起学生的好奇心，使他们产生强烈的求知欲，充分调动学生的积极性，这样学生学起来就更加感觉有趣，课堂教学效果自然也就容易达到理想的境界了。
[1] 15克盐和一碗汤的联想 ：2006年03月31日 作者 吉秀雪