[摘要]品德课程是学校德育课程的主渠道，加强校园文化建设能有效促进德育课程目标的实现。海富小学在品德课程中融入校园特色文化进行了四个方面的实践探索：品德课程教学融合雅成特色项目——立雅志；品德课程教学融合雅成特色课程——养雅量；品德课程教学融合雅成特色活动——促雅思；品德课程教学融合雅成特色校本——雅言行。
[关键词]品德课程；校园文化；海富小学；实践
[中图分类号]G623.1
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）30-0122-02[ZW（N]
[作者简介]朱冰（1968—），女，广东台山人，本科，广东省广州市海珠区海富小学教师，一级教师。
“品德与生活”“品德与社会”课程目标明确指出，品德课程的核心是引导儿童“学习做人”，培养儿童对生活的积极态度和参与社会的能力，使儿童成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。这一核心决定了品德课程的性质、内容与特点，决定了品德课是学校德育工作的主渠道，与德育形成水乳交融的关系。
教育部在《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》中指出，中小学校园文化建设对于增强德育工作的针对性和实效性，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。这一定位决定了校园文化的德育功能。
课程品德和校园文化都是学校德育的主要实施途径，二者育人目标的契合，决定了二者在实施过程中的相互作用与渗透。
我校以“雅成教育”为办学思想引领学校特色文化建设。“雅，正也”（《尔雅疏》），雅在德育方面即指端正的道德品格和行为规范；“成，就也”（《说文》），成是人知行统一的能力，是人在长期的实践活动中行为习惯的养成。“雅成教育”办学思想承载德育的使命，提出“才蕴学富，弘儒致雅”办学理念，以“弘儒致雅”为育人目标，培养“才蕴学富”的“文雅少年”。
文雅即温文尔雅，是对学生品格和道德的概述，具体可细分为雅志、雅思、雅言、雅行、雅量五个方面。这五个方面是雅成教育的育人要求，也是学校的德育目标，更是课程品德的课程目标。那么，如何融合课品德程教学与雅成教育，实现“文雅少年”这一育人目标呢？
一、品德课程教学融合雅成特色项目——立雅志[HTSS]
雅志，意指爱好广泛，志趣高尚。具体育人要求：让学生在广泛的兴趣爱好中培养高尚、高雅的志趣，立志成为关心他人、热爱集体、热爱祖国、对社会有益的人。
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”一个人的兴趣爱好最终会转变成这个人的思想、精神、文化，因此，健康的兴趣爱好会提升人的品位、道德、情操、修养。在一年级下册《新的学期新的我》和《我要上二年级了》两课中有关于培养兴趣爱好的内容，笔者结合学校特色项目——中国象棋和篆刻，引导学生培养良好的兴趣爱好。
象棋和篆刻是中华文化瑰宝，散发出浓郁的民族文化气息，能营造博大精深的文化气场，是我校推行“雅成教育”的基础。象棋实战中变化万千的棋局、奇招迭出的棋技，无不包含着深刻隽永的人生哲理。“棋道虽小，品德最尊”，修棋德即是修人品。篆刻艺术是融书法、绘画和雕刻为一体的高雅艺术，可修身养性、磨砺心智。
在这两课的教学中，为了激发学生兴趣，教师带着学生参观学校棋艺室、篆刻园，边参观边给学生讲述有趣的历史典故、相关的名人轶事、学校获取的荣誉；让学生发挥想象力，讨论篆刻作品的寓意；教学生行棋规则，让学生亲身体验象棋的乐趣。这样的课堂教学与亲身体验相结合，学生兴致盎然。
品德课课堂时间有限，对学生兴趣爱好的培养只能起到蜻蜓点水的作用，要使学生心中燃起的这一点火苗熊熊燃烧，需要持之以恒的环境熏陶与训练。“雅成教育”通过特色活动课程的开展实现了这一点，学校开设象棋课程，定期举办中国象棋常规活动和特色活动，使棋文化渗透进校园的每一个角落，为学生兴趣爱好的培养创建了良好的环境与平台。
二、品德课程教学融合雅成特色课程——养雅量[HTSS]
雅量，意指气度宽宏，心态平和。具体育人要求：培养学生宽广的胸怀，做到严于律己、宽以待人，自尊自爱，自信自强，知错能改，有责任心。
培养儿童积极向上的情感、态度、价值观，是品德课的课程目标，也是雅量的具体内涵。围绕这一课程目标，品德课程设置了很多相关内容的教学。如三年级上册《我们生活在一起》，通过学生日常生活场景的设置引导学生学习如何与邻里相处、与家人相处，使学生懂得要谦善宽容，遇事情互相帮助，有误会互相体谅，严于律己、宽以待人，这样才能与人和睦相处。
品德课程的教学内容从不同角度培养学生的雅量，而雅成教育的综合实践课程对品德课程内容的深入也有很好的增进作用，二者相得益彰。其中雅成综合实践课程中的扶贫关爱活动，即可作为品德课程教学内容的有效拓展。如三年级上册《友爱残疾人》，在课堂教学中，学生只能通过教学设计，用眼看、用耳听，却不能更深入地体验残疾人的世界。教师将这一课堂教学内容与学校组织学生开展的扶贫关爱活动结合起来，让学生真正走近残疾人，与残疾人相处，真正从生活中去感受残疾人的需求，给予残疾人关爱，这种体验性的活动必然使学生对课堂教学内容有更深入的理解，并能真正从情感上去关爱残疾人。
学校开展的扶贫关爱活动还包括帮助社区行动不便的老人、给贫困小朋友提供力所能及的帮助等主题，品德课堂教学与这些主题相融合，将有事半功倍的教育效果。
三、品德课程教学融合雅成特色活动——促雅思[HTSS]
雅思，意指学识广博，思维敏锐。具体育人要求：养成学生良好的思维习惯、刻苦的求知精神，使他们热爱科学，乐于探究，勤思好问，积极参加公益活动。
培养学生良好的学习习惯，养成学生乐于探究的学习精神是品德课程的重要教学任务，这与雅思的具体育人要求相吻合。品德课程有许多与此相关的内容设置，如一年级下册《废旧物品用处大》，二年级下册《纸和环保》《奇妙的光》，四年级下册《穿越时空的生活》。对这些单元的教学，我们可以与雅成教育的特色活动相结合，以课堂内容激发学生参与探究的热情，以学校特色活动促进课堂内容的学习，培养学生良好的思维习惯与爱科学、勤学习的精神。
书香节、科技节是培养学生探究精神最好的活动载体。教师在品德课的教学设计上，通常会结合学校书香节、科技节的主题活动，组织学生设计主题，积极参与，并给学生积极创造展示学习成果的平台。
四、品德课程教学融合雅成特色校本——雅言行[HTSS]
雅言，意指做人诚信，谈吐优雅。具体育人要求：学生要言行端正、讲文明懂礼貌，孝敬父母，尊敬师长，诚实守信，言行一致，真诚待人。
雅行，意指行为规范，举止文明。具体育人要求：学生要遵守规则，遵守纪律，热爱劳动，讲究卫生，勤俭节约，珍爱生命，注意安全，增强体质。
我们常说言行要一致，雅成教育以养成教育为抓手，注重加强学生行为规范和礼仪常规教育，培养言行端正的文雅学子。学校从办学实际出发，组织编写了《文雅学生》文明礼仪校本教材，细致周全地规范了我校学生的言行。但校本教材只是一种规范，缺乏生动的课堂教学设计，而品德课程的课堂教学灵动活泼，正好弥补了这一校本教材的缺陷，能起到以点带面的作用。
培养学生端正的言行是品德课程重要的育人任务，这贯穿于品德课程大篇幅的单元教学内容中。如二年级下册《我爱我的班集体》、三年级上册《温暖的家》《快乐的学校生活》《生活中的你我他》，三年级下册《说说我们生活的社区》，五年级下册《我是小小主人翁》。在这些单元的教学中，我们都可以通过生动的课堂设计，水到渠成地使学生掌握不同场合对言行举止的要求，并以校本教材作为课堂内容的延伸。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”做一个真正的人，是品德课程、学校文化、德育的共同目标。品德课程与学校文化两个德育渠道的完美渗透与融合，能更大限度提升学校德育工作实效，既实现品德课程“学会做人”的课程目标，又实现雅成教育培养文雅学生的育人目标。
参考文献：
[1]赵春秀.如何让思想品德课“活”起来[J].教育观察，2013（5）.
[2]康海宁，李化树.小学思想品德课教学的反思[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2007（2）.