爱国主义教育，是历史教学思想教育的核心和主题。由于历史学科具有真实性、生动性、故事性、形象性等特点，容易激发学生的学习情感，使其主动接受思想教育，所以在历史教学中对学生进行爱国主义教育的渗透是学科教育的主渠道。经过多年的教学实践，笔者谈谈在历史教学中进行爱国主义教育工作的体会：
一、引用具体生动的史料激发学生的爱国主义热情
教学中只按教科书的史料进行讲述，就只能把课上得枯燥乏味，缺乏感染力，难以激发学生的情感。为了能使学生更好地受到爱国主义思想熏陶，教师在讲述重大历史事件发展过程、重大的历史人物时，应把简单的史料展开，铺开场面、渲染气氛，生动具体地进行讲述，制造历史事件的波澜，有声有色地描述爱国英雄的光辉形象，淋漓尽致地揭露民族败类的卖国行为。通过教师的启发诱导和情绪感染以及引人入胜的教学，从而使学生产生共鸣，并且深化到自己的感情中去。例如讲述在鸦片战争中，广州虎门的守将关天培，在琦善拒发援兵时，仍孤军奋战，受伤数十处，血流如注，仍继续战斗，忽从背后飞来一炮弹，穿透他胸膛才倒地。在中日甲午战争中的黄海战役里，邓世昌船沉之后拒绝士兵送来的救生圈，同时拨开用嘴衔着他辫子的爱犬，放弃那苟且偷生的希望，宁可自杀殉国的壮举。缅怀这些民族英雄，他们誓死抗击外来侵略者，为国捐躯的爱国精神，通过形象地讲述，使学生受到深刻的爱国主义教育。
二、运用比较的方法，深化爱国主义思想教育
在历史教学中以不同的角度使学生鉴别历史的是与非、善与恶、美与丑，从中得出正确的结论，增强对民族英雄和对祖国的感情。如进行古今比较使学生通过学习历史发展过程，懂得封建社会的君主专制，资本主义社会的人吃人现象，而社会主义制度下人民当家作主的情况，以及通过中外对比、资本主义社会与社会主义制度的比较，使学生憎恶一切旧社会制度，热爱社会主义制度，增强对祖国的感情。教师在传授历史知识时还可以利用正反对比，例如中法战争：冯子材在前线英勇抗击法军节节胜利，而李鸿章却发电报鸣金收兵，停战求和使中国人不战而败。讲到中共“一大”代表时，我们突出李汉俊，邓恩铭等为革命事业而壮烈牺牲的烈士，相反周佛海等却叛变革命，成为头等汉奸。通过比较，使学生能够明辨是非，判断美丑，树立爱国主义决心，增强民族自尊心。
三、利用乡土史料，唤起学生的爱国主义热情
爱国主义的内容是十分丰富的，爱祖国，爱人民，爱社会主义，爱历史文化等等。家乡是祖国的一部分，所以爱家乡也是爱祖国。所以在讲述历史知识的同时，还需重视发挥乡土史料，讲述当地重大的历史事件、历史人物、文物古迹，以及当地的风土人情等，能使学生从家乡的历史看到祖国历史上的成就，从祖国的历史知道家乡的过去及其在祖国历史中的地位，从而受到亲切生动、贴近生活的爱国主义教育。例如我们向学生讲述了敖汉旗八千年前号称华夏第一村的“兴隆洼古文化遗址”；在抗日战争、解放战争和抗美援朝战争中，敖汉蒙古骑兵英勇抗战的事迹和历史作用等。这样的例子从古至今，举不胜举，从这些更具体更贴近的事例中，每一个学生都会为自己的家乡和前辈感到自豪和骄傲。通过这些更为亲切的乡士史料，培养学生对家乡的感情，进一步唤起他们对祖国的热爱。
四、开展丰富多彩的历史课外活动，让学生从实践中体验爱国主义的因素
历史课外活动非常广泛，包括观看历史影片，听历史讲座，参观访问，历史知识竞赛等等，积极开展这些活动，有利于对学生进行生动切实的思想教育。例如在纪念世界反法西斯战争胜利五十周年之际组织学生观看《南京大屠杀》影片，使学生从一个个真实画面中看到日本法西斯对无辜中国人民血腥屠杀的暴行，激起学生的民族耻辱感，使学生认识到落后的中国遭欺辱，增强学生的民族自尊心和民族自信心，并且把这份情感转化为自己的意志，为建设强大的祖国而努力。又如组织学生参观文物古迹，历史纪念馆，烈士墓，组织学生游览世界级自然保护区“大黑山”等优美的自然景观，都是很好的教学题材。让学生亲自参加实践或具体感受这些史实、景观，都有利于激发和升华爱国主义思想，从而达到了对学生进行爱国主义教育的目的。