【摘要】爱国主义教育要从基础教育低学段开始渗透，而理性爱国是爱国主义的应有之义。如何将爱国热情内化于心，外化于形，加强爱国主义教育不走极端，不流于形式是研究重点。文章从《中华人民共和国旗法》关于国旗相关规定入手，针对小学生爱国主义教育课程及教育教学方法进行分析，以期规避爱国主义教育误区，从而找出小学生爱国主义教育的有效途径。
【关键词】国旗法 小学生 理性 爱国主义教育
【中图分类号】G41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0065-02
爱国主义教育几乎贯穿了我国教育的各个学段，人人都爱国，都有表达爱国热情的愿望。针对我国近年来出现的打砸日系车辆，直播超市偷零食，肯德基店恐吓食客等行为的出现，引起了人们的关注。是真正的爱国，还是打着爱国旗号的发泄个人的情绪、搏出位、刷存在，是为了热爱祖国、尊重生命，还是为了煽动仇恨，引起社会动荡，往往因为非理性的行为，导致从爱国这一好的出发点，渐渐走向极端，甚至触犯法律底线。
在我们反对民粹主义，反对狭隘的民族主义的同时，与成年人或者极端的表达爱国热情，或者以中立者自居，讽刺国人至今仍有义和团精神相比，也确实看到了少年儿童对于民族自豪感的缺失和爱国热情的淡漠。奥运会期间，有朋友美籍华人的亲戚来访。当我国国歌响起，国旗升起时，我国的小朋友并没有放下手中的玩具做出相应举动。而美国国歌升起时，美籍的华人小朋友却立即放下手中的玩具从屋内冲出来，手按胸口，面对美国国旗自豪地大聲歌唱美国国歌。这一个小小举动的差别，可能是一个个案，但也不难看出中美之间爱国主义教育的渗透力度和实际效果。中国的小朋友不认识国旗吗？不知道中国国歌吗？不为祖国骄傲吗？答案是否定的，但这种认识只是形式上的认识，并没有内化于心，外化于形。
当人们认识到了要加强爱国主义教育，要从低学段开始打牢基础时，仍没有正确、深入地了解到什么是爱国主义，怎样才能培养爱国主义。将国旗悬挂到学校的各个角落，让学生抬头即见国旗就是好的爱国主义教育了吗？就真的能让学生发自内心地尊重国旗、热爱祖国，明确国旗的庄严含义了吗？当有人提出应当除操场外，在学校走廊和教室也悬挂国旗时，笔者认为这并不能起到最初的教育意义，甚至背离了《中华人民共和国旗法》。
根据《中华人民共和国国旗法》（以下简称《国旗法》）的相关规定，全日制学校，除寒假、暑假和星期日外，应当每日升挂国旗。全日制中学小学，除假期外，每周举行一次升旗仪式。《国旗法》对于国旗的悬挂和使用，国旗图案的具体布局等事项都做出了明确规定，其中并没有明确规定全日制中小学在教室和教学楼内悬挂国旗，从学校管理工作角度，基于中国人民政治协商会议第一届全体会议主席团公布的国旗制法说明中关于国旗尺寸的规定，学校教室和教学楼内也并不适宜悬挂中国国旗。由此可以得出，国旗并不是个人或者任意单位群体可以随意悬挂或使用的。将国旗，甚至是不符合法定构成规定的假冒伪劣国旗随意使用，都是违反《国旗法》的行为，这种行为并没有体现出爱国，反而淡化了国旗的庄重感。根据《国旗法》规定，国旗由省、自治区、直辖市的人民政府指定的企业制作。那么市面上出售的各类国旗图样的车贴、摆件、服饰等是否合法合规，实在是值得商榷。作为中华人民共和国的象征和标志，每个公民和组织都应当尊重和爱护，不得升挂破损、污损、褪色或者不合规格的国旗。我们可能更多地看到了大型活动后随地乱扔的伪劣“国旗”制品，随意贴在车后被风吹雨淋褪色或者残损了的国旗贴纸，印在服饰上的粗制滥造的国旗图案，甚至在奥运会领奖台上居然出现了不合规格的中国国旗。就像在桌上摆放再多的书籍并不能代表有知识有文化，在显著位置悬挂了国旗却不能发自内心的尊重、理解，也不能是爱国的体现。
从国旗象征的教育上，国旗、国歌作为国家课程的内容之一，2016年设置在新版小学《品德与法治》一年级教材第二单元《国旗国旗我爱你》部分，教学内容包含国旗、国徽的相关知识，课堂上教师会根据实际情况，展示校园升旗仪式等相关知识的视频资料。同时，各级教育行政部门也一直致力于引导各地各校积极探索建立开展爱祖国教育活动的有效形式和长效机制。根据小学生的认知规律、行为特点，结合本地实际，充分利用重要节庆日，通过开展唱国歌、国旗下讲话、诗朗诵、欣赏红色歌曲、革命知识问答比赛等多种形式的主题活动、班、团（队）活动渗透爱国主义教育内容，将社会主义核心价值观依据学生年龄特点，分层分解，通过定期组织学生到爱国主义教育基地、革命传统教育基地、军事教育基地对学生开展相关主题教育活动，帮助学生树立健康的人生观、世界观、价值观。
教育行政部门和学校已采用了多种手段和措施来开展爱国主义教育，但这种教育渗透不应以完成教学目标为目的，更不能成为一时一刻的节点任务。教师、家长都应成为学生的榜样，以实际行动帮助学生树立民族自豪感，激发学生的爱国热情。同时，由于小学生的爱国主义教育手段和方法多倾向于感性熏陶式，为了规避过度感性而导致的非理性行为，我们可以借鉴美国通过课程教授和公共环境以真实的情境熏染相结合的模式，由学校、家庭、社区共同协作开展相应的课外活动，以实践来引导学生将爱国热情内化于心，外化于行，养成良好的行为习惯，从而能够以正确合理的行为来爱国。
归根结底，爱国主义教育不能搞形式主义，爱国主义教育更不能走极端。对于少年儿童阶段的爱国教育，要引导学生爱自己、爱他人、爱社会，从而爱国家。要从尊重生命，树立荣誉感，有明确的是非观入手。这种爱国主义更可以引伸为博爱，是不以仇恨他国而引发的爱国，不以道德绑架而引发的内疚感，更不是以爱国为名义地发泄个人情绪，甚至谋取私利。理性的爱国主义是基于文化自信的民族自豪感和国家荣誉感，是深切地为作为一个中国人而光荣、自豪，绝不容许他人诋毁、损害我国的国家利益和荣誉的行动自觉。叶公好龙并不是爱龙，将国旗贴满也不是爱国。国旗、国家真的印在心中并体现在理性合法的实际行动上，才是我们的教育目标。