摘 要：夸美纽斯是17世纪捷克的偉大的爱国者、教育改革家和教育理论家。他生活在新旧两种社会的交替时代，继承了文艺复兴以来人文主义教育思想的成果，总结了自己四十余年丰富的教育实践经验，系统地论述了教育理论和实际问题。1632年夸美纽斯发表了《大教学论》，是独立型态教育学的开端，被称为世界教育史上第一部系统的教育学理论巨著。夸美纽斯对世界教育的发展做出了巨大贡献，他的教育思想对我国小学教育教学具有重要意义。
关键词：夸美纽斯;《大教学论》;小学教育;影响
1632年，夸美纽斯发表了《大教学论》，该书在教育目的和课程内容上提倡泛智教育，主张把一切事物交给一切人类，并首次充分展示课堂教学系统的优越性，提出班级授课制。在这本书中，夸美纽斯提出了自然教育、道德教育等教育思想，他的教育思想不仅在当时，而且对现今小学教育也有着重要启示。基于伟大的教育学理论，本文主要从以下几个方面具体探讨夸美纽斯的教育思想对我国小学教育的影响。
一、提倡教育适应自然，注意遵循教育规律
教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育理论体系的一条根本性的指导原则。他认为，在宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”，即普遍规律，这种“秩序”保证了宇宙万物和谐发展。他把遵循“秩序”这条普遍法则视为教育适应自然的原则的重要内容，另一个重要内容是他主张依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育。这也是他对我国小学教育教学的重要教育思想之一。他在《大教学论》中提到：“我们的格言应当是凡事都要追随自然的领导，要去观察能力发展的次第，要使我们的方法依据这种顺序的原则。”他甚至还明确指出：各级学校“自始至终，都按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行教导”。现在看来，这显然是正确的。
在当今我国的小学教育教学中，作为教师，我们应该注意遵循教育规律，根据学生的身心发展规律及特点妥善地设计和安排教育教学活动，循序渐进地传授知识，避免出现“拔苗助长”的悲惨结局。在小学教学中，我们应该承认学生是学习的主体，教师作为引导者，鼓励学生自己探究并发现问题从而解决问题，实现不断突破、不断提高的学习效果。所以说，夸美纽斯提出的教育适应自然的教育思想对我国小学教育有着深远影响。
二、以人的利益为中心，重视伦理道德教育
夸美纽斯认为，与智育相比德育对于学生的成长和发展更为重要些。德育作为学校教育教学工作的重要任务之一，他曾说过：“对于事实问题的健全判断是一切德行的真正基础。”夸美纽斯把智慧、勇敢、节制、公正这四种品德称为主要的或基本的德行。他强调，伦理道德要为政治服务，要关心国家文化的繁荣，夸美纽斯在《大教学论》《母育教育》两本书中，都宣称对于伦理道德的探究要以人的利益为中心。夸美纽斯对道德教育的探索，突破了种种框架和束缚并且将其从宗教教育中脱离出来，使道德教育称为独立完整的教育内容，突出了道德教育在学生初期教育中的重要地位。
在当今的小学教育中，道德教育仍然作为一个重要的教育内容，特别是学生初期教育阶段。在小学教育时期，首先要学会做人，其次是学会学习，这也说明了德育的重要性。夸美纽斯在《大教学论》中提到的几种德育方法也对我国的小学教育中的道德教育有着深远影响，例如，他提到应该尽早地开始正面教育，因为学生受教育的初级阶段能够比以后任何一个阶段都更容易养成好德行，所以说小学教育是重视伦理道德教育的一个重要时期。除此之外，他还提到进行道德教育要依靠榜样的力量，从行动中养成良好的道德行为习惯，这也要求我们教师和家长应该以身作则，用心引导学生的思想和行为，及时矫正学生的错误行为，从根本上避免不好行为的发生和不好道德习惯的养成，因为“学校没有纪律犹如磨盘没有水”。
三、提出班级授课制度，促进有效教学开展
夸美纽斯为了改变中世纪学校教学制度和教学组织的混乱提出了班级授课制，即把学生按年龄和程序变成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中规定的课程内容和教学时数，按学校课程表进行分科教学的一种教学组织风格，也称课堂教学。班级授课制的提出很大程度上提高了课堂教学效率，也对普及教育的发展起了很大的推动作用。在《课程与教学论》中我们学过，班级授课制度的提出有利于经济有效地、大面积的培养人才;有利于发挥教师的主导作用和班集体的教育作用;有利于教学管理和教学检查。为了提高教学的有效性，与学年制和班级授课制配套，夸美纽斯还制定了一套考试规则，这是他对世界教育史做出的巨大贡献之一。
通过教育学家对教育的不断钻研研究，今天看来，班级授课制还存在着一些缺点，例如这样的集体教学难以满足学生个性化的学习需要，因为一个同学就是一面旗帜，每个学生是不一样的，这样的教学组织形式不一定适应所有学生的学习需要。同时，也不利于学生创新精神和实践能力的培养，从而阻碍学生主体性的发挥。这就要求我们必须采取一定的措施改变这一现状。首先，针对我国现在的小学教育，特别是乡村教育问题，我们应该适当的缩小班级规模，加强课堂教学的交往互动，使教学单位趋向合理化和最优化。其次，应该改进班级授课制，实现多种教学组织形式综合运用，使学生能够真正的走进课堂并且热爱学习。还有，作为教师中的新鲜血液，我们应该不断探索个性化教学，如计算机辅助教学、走班制、小班化等等。只有这样，我们才能从班级授课制中取其精华去其糟粕，真正促进和推动有效课堂的开展。
四、提出泛智教育思想，重视教育对人的作用
夸美纽斯认为“只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”。他对教育对人的作用的重视不言而喻。夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了“全民教育”理念，即“把一切事物交给一切人”，认为无论是聪敏之人还是天生愚笨之人、无论是地位显赫的人还是贫穷卑贱的人都应该接受教育。为了能够实现普及教育的伟大目标，让所有儿童都能接受教育，夸美纽斯不仅大力呼吁和号召人民群众兴办学校而且他还根据教育适应自然的原则提出了建立全国统一学制的主张，为各级学校规定了广泛的教科全书似的教学内容。夸美纽斯这一切伟大的教育理论和实践为当今的教育教学发挥着重要意义。
“普及教育是我们国家教育事业的发展目标，也是教育发展过程中层次不断提高的历史要求。”在当今我国教育的初级阶段，九年义务教育的颁布和实施使许多上不起学的贫穷人家有机会走进课堂，有机会进学校学习，受教育成为孩子的责任也是义务。我们都学习过马斯洛的需要层次理论，只有低层次的需要得到部分满足高层次的需要才得以实现，在小学教育中，我们应该教学活动中注意满足学生低层次的需要，让学生安全和生理需要满足的基础上，感受到归属与被爱，从而满足孩子的自尊心，培养其自信心，让学生对学习产生不断探索求知的兴趣，从而实现更高层次需要的满足。作为教师，我们应该学会尊重每一个学生，尊重每个学生的个性发展，多站在学生的角度思考问题，不断的鼓励和引导学生成为一个人格完整的真正的人。只有通过教育使每一个人都成为一个真正的人，形成完整的人格，才可以实现“社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静”的教育目的。
夸美纽斯既是一位伟大的爱国者和教育理论家，又是一位多产的教育著作家。他非常善于总结前人留下来的好的教育学理论和经验并结合自己的思想碰撞出更有益于教育教学发展和进步的新的教学思想。夸美纽斯在《大教学论》、《母育学校》等多篇著作中，从教育目的、教育的作用和教育的原则等多个角度出发，具体系统的论述了完整的教育学理论体系。夸美纽斯又是一位教育改革家，他几乎所有的教育理论中都蕴含着改革的思想，他的著作《大教学论》是西方第一本独立型态的教育学，《母育学校》是西方教育史上的第一本学前教育學，他的教育改革思想在他的多部著作中都有所体现，所以我们把它称为教育改革家。
夸美纽斯一生致力于通过教育为人民的幸福，为人类的进步服务。在他教育适应自然、提倡伦理道德教育、注重人的初期教育还有普及教育等多个教育思想中，对后世的教育学都有着深刻的影响作用。在他的晚年，他依然呼吁当权者和广大人民群众要努力建立一个和谐安宁的世界，要减少黑暗给人类带来的沉重灾难。夸美纽斯的教育思想不仅影响着世界教育史的发展，对于我们当下的小学教育改革来讲，也可从中得到一些重要启发。
参考文献：
[1]夸美纽斯.《大教学论》[M].傅任敢.译.北京：人民教育出版社.1985.
[2]吴式颖.《外国教育史教程》[M].北京：人民教育出版社.2002.