爱国主义教育工作是德育工作的永恒主题，对智障学生进行爱国主义教育，是特殊教育德育工作的重要内容之一。但是部分教师对爱国主义教育存在偏见，他们认为“爱国”是一个非常抽象的概念，智障学生不懂“爱国”是什么，对他们谈“爱国”为时尚早，对爱国教育缺乏热情和信心，也使得爱国主义教育的效果不太理想。针对这些问题，近年来我校加强研究，尝试在初中段轻度智障学生中进行历史知识教学，把爱国主义渗透在历史知识的教学过程中，收到了较好的效果。
一、观看历史题材影视片
有关历史故事的电影作品，蕴藏着丰富的思想、艺术内涵，具有形象、生动、直观、感染力强的特点，是智障学生接触历史的好方式，同时也是进行爱国主义教育的好形式。我校从智障学生的实际出发，有计划、有选择地组织、指导学生观看，使智障学生既开阔了视野，丰富了业余生活，同时在潜移默化中受到了爱国主义教育的熏陶，不断增强智障学生的爱国主义情感。如，影片《开国大典》向我们讲述了1949年10月1日那激动人心的日子，毛泽东在天安门城楼上用激昂的语调郑重地宣布：“中华人民共和国中央人民政府成立了”，这铿锵的话语通过无线电穿到了大江南北。从此，中国人民站起来了，真正成为了国家的主人，这是令国人骄傲的日子，开创了中国历史的新纪元。看了这部电影，使学生深深地感受到我们今天的幸福生活来之不易。为新中国日新月异的变化而感到骄傲，自豪！
二、直观演示
根据智障学生的认知规律，我注意借助生动的语言和直观教具进。行历史知识的教学，激发学生的道德情感。如，讲《张骞通西域》时，我采用了插图描述和地图演示相结合的手段，利用书上的插图生动描述了张骞被匈奴俘获和逃离匈奴的史实，激发学生学习张骞以国家利益为重，气节高于一切，克服重重困难完成历史使命的精神。与此同时，还利用历史地图进行了直观演示。我事先准备一条红色丝带，上课时将丝带的一头钉在长安的位置上，随着对张骞通西域经过的讲述，将丝带延伸至张骞所到达的地点。这样，在讲课结束时，地图上就出现一条红色的“丝绸之路”，给学生以深刻的直觉印象，使他們认识到张骞是我国历史上一位杰出的友好使者，张骞通西域对促进汉族和其他兄弟民族共同发展祖国的经济文化，对开拓“丝绸之路”，促进中国同中亚地区的友谊做出了不可磨灭的贡献。
三、故事讲述
以丰富的感情和生动的语言讲述故事，寓思想教育与故事之中，是我常用的方法之一。如，在讲述《民族英雄郑成功》时，我首先简明扼要地说明台湾自古以来就是我国的神圣领土，明朝后期，台湾被荷兰殖民者侵占。接着结合多媒体课件，生动描述了郑成功收复台湾的经过，使学生认识到中国人民历来有反抗外来侵略者的光荣传统。郑成功收复台湾维护了中华民族的尊严和我国领土完整。他不愧是我国历史上一位伟大的民族英雄。最后，我又联系当前大陆与台湾的形式，作了简要的说明，对学生进行了一次生动具体的坚持祖国统一的教育。
四、名言品析
历史上许多政治家、民族英雄、著名爱国将领都说出了许多铿锵有力、落地有声的名言。这些精辟的名言，含义深刻，富有哲理，字字句句闪烁着爱国主义的思想光辉。如，中日黄海大战中，爱国将领邓世昌在本人受伤、舰身中弹、弹药也将用尽的危急时刻、大义凛然的对部下说：“我们从军为国，生死早已置之度外。我们虽然牺牲了，但可以壮国家的声威，也就得到了报国的目的。”通过品析，使学生明其义，悟其神，激发了学生的爱国主义感情，更加崇敬那些为祖国献身的英雄人物。
五、以重大历史事件和纪念日为契机，开展系列教育活动
重大历史事件和纪念日，往往具有典型的爱国主义教育意义。我校以这些产生重大影响的历史事件和纪念日为契机，以主题教育活动为载体，利用清明节、三八节、六一节、七一建党纪念、教师节、重阳节、国庆节、建军节等节日、纪念日，有针对性地引导智障学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养，使学生树立民族自尊心、自信心、自豪感和历史使命感，进一步激发智障学生的爱国之情，培养他们关爱生命、关爱他人、孝敬老人、关爱社会的良好思想品质。
六、开展文体活动
智障学生内在情绪情感的建立不是一朝一夕的事，而是长期反复多次激发形成的，这要比正常年龄段的学生需要更长的时间和过程。所以，我采用文体活动的形式复习历史知识，渗透爱国主义教育。如，把某些历史事件编成小快板、顺口溜，把某些历史人物编成谜语，用游戏的形式复习历史朝代等，寓教育与活动之中，使抽象的东西形象化，不仅培养了学生思维、想象、综合、表达等多方面的能力，而且陶冶了学生的情操，使学生在快乐的活动中受得了潜移默化的教育。
作者简介：葛建彬（1965-），男，吉林通榆人，吉林省通榆县培智学校校长，小学一级。研究方向：德育。