一、高考能力要求
能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
考纲解读：在生物实验考题中，评价和修改实验方案类型的试题是基于学生对中学生物实验设计思路的理解，通过对给出的实验方案优劣的辨析并进行修正，来考查学生的科学思维能力和判断推理能力。
二、实验设计的评价解题技巧
实验方案的评价是对实验设计的最优化，这类题与实验设计题关系密切，其出题思路通常是给出一个或几个实验方案，这些方案不完整需要补充，或有几项明显的错误需要指出并改正，或让考生自己判断实验设计是否合理。
实验评价类试题，最为常见的是考查对照实验的评价，一般的解题步骤是“五看”法。
实验设计的修正，就是在发现问题的基础上提出正确的方案，发现问题是基础，修正是目的。解题时对自己的修正方案要注意反思检查，有没有科学性的错误，包括实验原理的科学性、实验材料选择的科学性、实验方法的科学性、实验结果处理的科学性等。
三、典例分析
1 实验操作评价
例1 为验证“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了下列实验方案：
(1)实验目的(略)
(2)实验材料和用具(略)
(3)实验方法和步骤
①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。
②将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯。
③饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。
④取一叶片，放人盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。
⑤将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用磺一碘化钾溶液检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。
该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。
解析：本题考查光合作用的过程及实质。考查的形式是对实验进行分析评价及改正。
我们可对该实验进行分析：①实验中无对照实验；②实验中不能用红色安全灯，因为色素能够吸收红光，进行光合作用，影响实验结果；③淀粉遇碘变蓝是淀粉特有的颜色反应，而不是葡萄糖的颜色反应。鉴定还原糖(葡萄糖)的存在应用的试剂是班氏试剂。
答案：(1)实验步骤②中暗室内用红色安全灯是错误的，应改为用绿色安全灯(此项不改，仅在对照中提到也给分)。(2)实验步骤⑤中的“葡萄糖”是错误的，改为淀粉。(3)未设对照。对照的做法是：a、装置同题干中的步骤①，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一株植物代替题干中的植物；用一杯清水代替NaOH溶液。b、将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯。c、重复题干中的步骤③④。d、重复改正后的题干中的步骤⑤。
2 实验设计评价
例2 阅读下列材料，回答相关问题。
蒲公英，菊科，结瘦果，头状花絮，根可用于扦插繁殖，根可入药。叶型有全缘型也有缺刻型，生长于背风向阳处的植株叶型为全缘型，而生长于向风荫蔽处的植株叶型为缺刻型。为了验证“蒲公英的缺刻叶型是受环境因素的影响而形成的”，某三位同学利用如下材料进行了实验设计。下列是实验的思路，请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么?
材料用具：秋季同一田野中生长良好的蒲公英；花盆；小铲；剪刀；沃土等。
实验一：①于田野中取全缘叶型的一株蒲公英上的两粒种子，分别栽种于装有沃土的A、B两花盆中给予适宜外界条件，催芽；②发芽后于适宜条件下培养，A为背风向阳处，B为向风荫蔽处；③一段时间后观察两盆蒲公英的叶型。
实验：①选取一株生长良好的蒲公英，取其根，在同一直根上切取相似两段，分别埋于沃土中催芽，培育至出现成熟叶型；②再分别移栽于A、B两花盆培养，A为背风向阳处，B为向风荫蔽处；③一段时间后观察两盆蒲公英的成熟叶型的变化。
实验三：①分别选取叶型呈缺刻型和全缘型的两株生长良好的蒲公英，取其根，在相似部位上切取相似两段，分别埋于沃土中催芽；②发芽后移栽于A、B两花盆中，于背风向阳处培养；③一段时间后观察两盆蒲公英的叶型。
解析：实验一违反了实验设计的单一变量原则，A、B的遗传物质可能不相同，也就存在了遗传物质和环境条件两个变量，影响实验结论的准确性。实验二选材不当。成熟的叶的细胞已经分化，叶型不再发生改变，所以实验无说服力。实验三对照设置不当，用缺刻型叶和全缘型叶对照，不能排除遗传物质的作用，达不到实验目的。
答案：实验一：不能。因为A、B两组的遗传物质可能不同，实验结果的差异可能是遗传物质决定的，也可能是环境差异引起的(具体答出有性生殖过程中有基因重组、受精的随机性等也可或按新考纲要求答出有两个变量即遗传物质和环境条件)。实验二：不能。因为分化一般不可逆转，成熟叶型已形成，环境差异不能再改变叶型，难以达到实验目的。实验三：不能。因为两组环境条件相同且不是缺刻叶形成所需外界条件。