摘要：阐述了世界各国兴办职业教育的情况，分析了我国兴办职业教育的契机，针对现在高职高专的办学理念和办学特色并结合地方职业技术学院办学实际，提出了地方兴办职业教育的发展方向，以期促进和完善我国职业教育和地方经济的发展。
关键词：高职工科；应用技术；职业教育；专业调整；经济发展
中图分类号：G712
文献标识码：A文章编号：16749944（2017）05020003
1引言
随着世界各国科学技术的不断深入和发展，自动化程度的不断提高，产品生产的不断细化，批量产品生产日益增加，这就要求工艺技术的不断细化以利于社会化大生产和世界各国快速发展的需要。另外，工科专业尤其是机械自动化程度的不断提高，世界各国需要大批量高技能性人才，而对这些生产第一线的操作者，理论基础知识要求不高，但实际操作能力必须达到该专业的现实需要。世界各国为了适应这种需要，兴办了大量的职业教育，其中德国、美国、法国、英国等发达资本主义国家在职业教育方面兴办得最早，且有一定的成效，而中国和俄罗斯在这方面发展较晚，因而大量借用德国、美国、法国、英国等国家兴办职业教育的成功经验，并适合我国的教育模式而兴办我国的职业教育。
2世界各国兴办职业教育的概述
世界上最早兴办职业教育的国家是德国、美国、法国和英国等国家，而中国和俄罗斯在兴办职业教育方面发展较晚。
（1）德国职业教育的办学特色。采用“双元制”办学，主体由职业学院与相关企业“双元”组成，教育模式由理论学习与技术培训“双元”构成。设置应用性专业，以岗位需要导向开展教学，强化实践教学；对参加教学的教师强调专业学术与专业实践相统一，同时，学校注重学生个性及其协作合作服务等方向发展。
（2）美国职业教育的办学特色。采用“社区学院”办学，指的是设立在社区内，为社区所有成员提供普通高等教育、高等职业教育、成人教育和其他社会性文化生活教育的教育实体。结合本社区的实际情况，做到完全适应和满足社区各行业、企业及居民的学习需要，而且社区学院开设的专业和课程能紧密跟随市场的变化，随着新领域、新需求的产生而产生或淘汰一些专业。美国社区学院的招生、培养目标、课程安排、毕业生就业等也都是以本社区为中心制定的，办学具有开放性。
（3）英国职业教育的办学特色。采用“开放大学”办学，指通过多种媒体的学习材料，以为学生学习服务的思想，实行远程教学的教学方式以及方便学生学习和小组见面解答的服务原则。
（4）法国职业教育的办学特色。采用“教育机构”办学，指通过大学基础及专业再教育的学习和考取专业证书的原则，实行宽口径和窄口径互补的教学学习方式，以满足社会各行业的人才需求。对我国职业教育具有特定的借鉴意义。
（5）俄罗斯职业教育的办学特色。采用资源整合与国际接轨的原则办学，教师队伍要求专业和实践相统一，培养符合社会需要的多专业复合高技能性人才。
（6）中国职业教育的办学特色。采用“教育机构”办学，指实行定位培养，其办学在探索和借鉴别国经验。
3我国兴办职业教育契机
随着改革开放的不断深入和发展，我国在实行区域经济发展的同时引进外资，学习别国兴办企业的管理模式和科学技术，尤其是借鉴发达资本主义国家的先进经验以推动我国企业和经济的发展。在此，就需要大量的高技能性中等和高等专业技术人才，使他们从事第一线的工作，这些高技能人才单靠企业或一些社会培训机构的培养是远远不够的，因此，国家兴办职业教育事在必行。
在我国也不是没有兴办职业教育的基础。早在20世纪50、60年代，我国的企业就有专业的培训班，国家也有技校，他们帮助企业培养了一大批的企业一线工人，只是当时需求量不大，没有进行全专业的整合和细化。随着80年代的改革开放的推进，经济特区企业密集，需要多专业多技能的专业人才，过去的培训班和技校的培养人数和技能不能满足现实的需要，这样，就需要在全国大量兴办职业教育。先是经济特区兴办一些职业教育，然后逐步推进到非经济特区，在此基础之上，国家根据社会的需要，实行全国范围内兴办职业教育，而达到每个地级市至少一所，以满足社會需要和推动地方经济的发展。
职业教育在我国的兴办，一方面，给那些没有通过高考的学生提供了一个再学习的机会，给了他们就业谋生的技能，另一方面，也减少了社会流动人员，有利于社会的稳定。尽管如此，国家兴办职业教育得有全方位的政策和指导思想，不能由地方上的教育机构擅做主张。现在地方兴办职业教育不是那么理想，有些人还在钻国家政策的空子，办些与职业教育不相符合的专业，以达到利用国家资金而浪费国家财富的目的。
国家职业教育要继承原有的企业培训班和社会技校的办学理念和方法，然后借鉴国外的一些先进成功经验体系而且要适合我国的教育模式，不能一味照抄照搬。现在，国内一些职业教育机构或学校多势照抄照搬国外职业教育方法，不管那些方法适不适合我国的教育模式，而一味搬来照用，结果浪费了国家资金。
4地方兴办职业教育的发展
地方兴办职业教育是为了地方经济的发展而促进社会的进步。因此，地方兴办职业教育以学生和老师为主体，职业教育机构为辅助；以培养学生价值观为导向；探索职业教育培养模式以及师生来源的细化与优化；以职业技能大赛和学生的实践能力而凸显个性；以职业礼仪的教育培养学生的团结协作精神；以职业教育法培养学生遵纪守法的爱国热情。
4.1地方兴办职业教育以学生和老师为主体，职业教育机构为辅助
职业教育是高等教育的部分，不能离开高等教育的规章制度来兴办职业教育。教育的主体是学生和老师，职业教育的学生来源是高考生源较差的部分学生，学习能力尤其是他们的自觉性和知识基础较差，要通过高等教育模式把这部分学生培养成对社会有用之才，是一件不容易的事情。
而职业教育的另一个主体是教师。职业教育的教师与高等教育的教师既相同又有不同之处，相同之处是，他们都要从事理论教学，接受职业教育的学生大部分是知识基础相当差的（除了那些再就业而接受培训或职业教育的学生外），如果给他们讲太多的理论知识，学生们是没法接受的，这就要求教受职业教育的教师讲课要恰到好处，既不能给学生传授过多的理论知识，同时，也不能使他们在工作过程中缺乏必要的理论基础，这就是职业教育的教师和普通高等教育的教师的不同之处。职业教育的教师必须在企业第一线干过5～10年，而且他们的工作经验和理论知识应相当丰富，不然，职业教育的老师教育出来的学生大脑将是一遍空白。而有过5～10年的企业工作经验的企业生产一线的能手或专家，他们的某些条件又达不到职业教育招聘的要求，这就明显出现了招聘和求职之间的矛盾，要解决这些矛盾，还必须修改职业教育与高等教育的用人制度，这就会带来一连串的社会问题。问题虽然多，但如果地方政府处理恰当，许多问题就迎刃而解了。
4.2以培养学生价值观为导向
现在的社会环境已经影响到我国的民众及其子孙后代了，因此，必须对其及其子孙后代进行社会主义核心价值观体系的教育。书本教育只是一个理论方面，重要的是要求学生及其全体国民都要在现实生活中履行社会主义核心价值观践行行动。
职业教育的学生每学期必须带着社会主义核心价值观的践行理论知识到全国比较贫困的山区农村接受至少一个星期的实践活动，使他们感受到贫困山区农民的生活疾苦，真正从意识形态方面改变学生们对现实社会的整体认识，不但学生如此，整个社会国民都要接受这方面的再教育。时间长了，学生、公务员、教师和相关行业处境好的国民都会改变他们的生活态度，对社会的爱心和奉献精神就会极大地增强。
社会主义核心价值观教育是一个长期的过程，不能只做表面文章，要深入实际，尤其是对那些养尊处优的公务员和国家干部更要行之有效的作好，因为，他们是社会的代表，也只有这样，才能真正带动学生们深入践行社会主义核心价值观体系。
4.3探索职业教育培养模式以及师生来源的细化与优化
（1）职业教育的培养模式。职业教育的培养模式既與普通高等教育的培养模式相同，但又不全同。相同之处大家共知，这里不再累述。不同之处，理论教育不再详述。但职业教育更注重实验实训操作，必须有实训场地与企业接轨，这就要求企业也必须参加到职业教育培养的全过程中去，企业是否有兴趣参加，这还是一个未知，企业以赢利为目的，而职业教育以培养学生为目的，培养出来的学生，企业只管使用，这就是企业与职业教育的脱轨之处。国家对此可以根据企业的需要，把企业与职业教育通过相关的政策措施联系起来，一方面，让企业一线的能者或专家参加到职业教育的全过程中去，同时，使职业教育培养出来的学生能真正达到企业所需的要求；另一方面，职业教育也必须参加到企业用工中去，企业需要什么样的专业人才，职业教育就培养什么样的专业学生，以满足企业所需，使职业教育适时调整他们的培养计划以达到供需结合。
企业与职业教育相结合就是：企业与职业技术学院形成联合的培训机构、教育机构和研究所等，让他们落户到职业技术学院，让学生经过一年的基础教育后自己去联系和选择自己爱好的专业来满足自己未来的职业发展要求，学校和企业共同授予文凭，得到全社会认可。
（2）职业教育师生来源的细化与优化。职业教育的学生大部分来源于高考下线的学生，理论基础十分差，对他们的理论授课不必太多，达到够用就行，而必须注重对他们的实验实训技能的培养。因此，学生在高中阶段就必须进行一般的职业基础理论与实验实训的教育，这只是其中一环，关键是国家教育在小学、初中阶段就要开设职业教育相关门类的课程，让学生从小学在学习基础理论知识的同时就对自己单方面的专业爱好产生兴趣，一经进入高中阶段，学生们自己的专业爱好已形成定局，他们在寻求自己的职业时就少走曲路，高中阶段学习完成后，他们的专业技能达到一定的熟练程度，进入职业技术学院学习时在进一步完善基础理论学习的同时，在实训方面，通过企业能者或专家的进一步实训操作把他们没学到的学到，熟练技能的达到巧技。也就是说，学生在小学就开始接受一定的职业基础课的学习，能方便学生未来职业的发展。而从事职业教育的教师，首先，他们要有丰富的该专业理论基础知识，在企业一线干过5～10年，而且也必须有丰富的实践经验和高技能技术；其次，他们在理论与实践经验的总结能力方面要较强，随时能捕捉企业所需专业和学生在职业发展方面的相关信息，适时调整企业所需专业和学生的技能方向，以达到企业要求和学生的发展需要。
4.4以职业技能大赛和学生的实践能力而凸显个性
职业技能大赛是反映学生在过去所学知识的综合运用，同时也是他们个性的彰显，以增加学生对所学技能的精湛要求，激发他们的求知欲。学生的技能大赛，要求指导老师无论是在理论基础知识方面，还是在操作技艺方面都要有创造性的思维，这无疑也促进了职业教育的教师要长期不断的学习、不断的进取。也就是说，开展学生们的技能大赛，不仅促进了师生之间共同学习共同进步，也促进了企业和职业教育的共同发展，同时，共同推动了社会的进步。
4.5以职业礼仪的教育培养学生的团结协作精神
礼仪，简而言之就是中华民族的待人之道，通过礼仪的学习，以彰显学生的个性气质，给人以美感，使相互之间交往的人互相信任、互相协作，共同完成相互之间的目的。好的礼仪使你感觉到原本不熟悉的两个人产生好感，近而相互接近。在团结协作干事过程中，有了好的礼仪，团体中的每一个人都会心情愉快，达到协作合作的目的性就越强。
4.6以职业教育法培养学生遵纪守法的爱国热情
职业教育法是培养学生遵纪守法的纲要，对学生通过普法知识的学习和教育，让学生知道在以后的工作学习生活中，一些事情能做与否，以教导他们在工作过程中保守企业和国家的秘密，让他们树立以热爱企业国家为荣以及违法可耻的思想。职业教育的教师在普法过程中要理论与实践相结合，以学生身临其境进行普法教育，以事例教他们明辩是非的能力，列举社会中的不良现象，以增强他们抵抗违法的能力。同时，促进社会普法守法和和谐社会的发展。
5结语
职业教育的发展就是企业与职业技术学院形成联合的培训机构、教育机构和研究所等，让他们落户到职业技术学院，让学生经过一年的基础教育后自己去联系和选择自己爱好的专业来满足自己未来的职业发展要求，学校和企业共同授予文凭，得到全社会认可。这既有利于学生的学习、安全、国家的管理，让学生有了逐渐适应社会的能力，同时，又具备一定的高技能技术，使学生学到一技之长，方便他们以后就业谋生。让学生、家庭、学校、企业和社会共同担负起培养高技能性人才的责任，目的是促进和完善我国职业教育和地方经济的发展。
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