计算机组装课实践性强，对应用能力要求高，紧贴市场，以提高学生的就业竞争能力为重点，较好地解决了计算机专业毕业生只具备理论知识，而缺乏实践动手能力的不足，实现与社会需求接轨。
一、计算机组装课的教学现状
（一）理论性过重，实践环节薄弱
在许多学校，理论教学的课时占了总课时的50%，甚至更多。在课程安排中，理论课与实践课不能同步进行，造成理论与实践脱节。
（二）教学内容滞后，教学方法单一
计算机硬件的发展速度一日千里，可是相对应教材的内容却严重滞后。在一些学校，已被淘汰的产品和技术在课堂中随处可见。在教学中，一些教师还是坚持以教师、课堂、教材为主体，以传授式教学为主，只知一味地照本宣科，教学方法单一。这种现象如果不加以纠正，就必然会挫伤学生的学习积极性，影响课堂教学效果。
二、教学方法的探索
计算机组装课是一门理论与实践紧密结合，非常注重实践动手能力的课程。在教学过程中，我运用了多种教学方法，经过认真比较和反馈，效果较好。具体如下。
（一）利用多媒体课件演示与实物展示相结合的教学方法
多媒体辅助教学以直观、形象、生动的演示功能，给学生带来多感官、多类型的刺激，能充分调动学生学习的自主性，通过多媒体课件演示教学能够加深学生的理解，增强教学效果。在讲解计算机部件组成时，通过多媒体课件对计算机部件进行演示，同时向学生展示实物。演示的过程使学生先有一个理性的了解，学生在看到实物后又对该部件产生更深的印象，大大地调动了学生学习这门课程的主动性。
（二）以学生为主、教师为辅的实践型教学方法
在前面的教学过程中，学生对计算机的各个部件已有了初步的了解，在后面机器装拆的实验中，教师只需讲解实验过程中的注意事项，以学生实际操作为主。如内存条、各种板卡在插拔的时候要垂直于主板，并且卡的两头要用力同时按下；CPU上标示有金三角的那一端一定要对齐插座上也有金三角的地方， 小心插入CPU ，以防损坏；在连接电源线或数据线时，虽然不容易错位，但也要小心垂直插拔。这种教学方法能够提高学生的实际动手能力。
硬件组装的教学组织与实施一般过程为：课堂设计→示范引导→模仿试做→纠错重做→复述总结。各环节具体操作要求如下。
课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
示范引导——主讲教师进行操作示范，在此过程中结合录像、课件、网络、软件进一步向学生展示操作的全过程。
模仿试做——学生在观看老师的演示后开始动手操作，教师巡视指导，发现个别错误与一般错误。
纠错重做——及时纠正个别错误，集体讲评一般错误，之后让学生重做一些步骤。
复述总结——最后老师对操作步骤进行复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结整堂课技能要点、方法要点和社会需要。
例如，在《为系统安装网络硬件》课例中，抓住其中的网卡安装、插槽选择、金手指的接触情况、网卡类型的选择、IP地址的设置等几项关键技术，而对网络原理、网络ISO的分层则一带而过。教师先讲解示范，接着由学生试做，教师巡回指导，发现个性问题，及时指导解决。针对一般性问题，教师则讲评纠错；之后对一般性问题容易出现的环节，让学生重做有关步骤。
（三）“制造—查找—排除”故障的实训性教学方法
对计算机故障的排除是计算机维护的基本技能。“故障检测”包括硬故障和软故障的检测。该课的一般过程为：课堂设计→预设故障→分组讨论→尝试修复→纠错重试→分析总结。课前教师预设若干个可控制故障，上课时分组讨论每个故障产生的原因，在此基础上小组尝试排除故障。这种模式采用问题驱动来展开，各环节具体操作要求如下。
课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心，学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
预设故障——根据课程进程，教师课前预设若干个可控故障，可以有硬故障，也可以有软故障。
分组讨论——就计算机的预设故障，分组进行讨论，力求对故障产生的原因取得组内基本一致的解决方案。
尝试修复——根据组内讨论的解决方案，组员之间分工合作，开始尝试修复。
纠错重做——对不能修复故障的小组，教师要及时给予指导，纠正解决方案，重试修复故障。
分析总结——教师针对故障产生的原因进行分析，总结学生解决方案存在的问题，表扬和肯定学生所用的方法、所表现出来的协作精神等。
例如，在本课程中的硬故障：“开机后显示器没有显示”，先检查电源，如无故障再判断可能导致本故障的硬件是显示器，或是显卡，或是内存。再使用“交换法”进行替换，就可以找出故障部件。如启动时主机发出三长声两短声，某些硬件不能正常识别等。这些故障都可以用这种模式来进行教学。
（四）运用课外实践活动的教学方法
在讲计算机系统管理与优化时，可以组织学生参加维护学校实验室和办公电脑， 举办“计算机DIY大赛”，成立“电脑爱好者”兴趣小组。在全校范围内或者周边社区，开展计算机免费维修检测活动，实现课堂教学和课外实践活动相结合的目的。
（五）结合实际进行市场调研的教学方法
由于时间关系，学生不能到市场进行实际调研，我们运用互联网，让学生从网上查找各种部件的性能指标和市场价格，根据自己的实际需要制定一套配置方案，使学生体会到自己组装计算机的乐趣。
三、目前存在的不足
学生缺少到市场调研的机会，认识还较为浅显，不能深入到课程的精髓，这样使整门课程的教学效果受到很大影响。另一方面，个别实践课很难在一节课当中完成，需要隔节或隔天去完成一个完整的实践操作，造成操作练习不连贯。