摘要:本文简述现代教学中不同的知识类型采用不同的教学方法,分析数据库课程中知识的组成,探讨现行数据库技术课程教学中存在的问题,并就这些问题结合程序性知识的教学方法对数据库技术课程教学进行改进提出建议。
关键词:陈述性知识 程序性知识 讲授式教学 实践式教学
1 现代教学中知识的类型与教学方法
在我国教育类辞书中知识的定义是:“对事物属性与联系的认识”。具体地说:“所谓知识,就它反映的内容而言,是客观事物的属性和联系的反映,是客观世界在人脑中的主观映像。就它的反映活动形式而言,有时表现为主体对事物的感性知觉或表象,属于感性知识,有时表现为关于事物的概念或规律,属于理性知识”。这两个定义都强调知识是客观世界的主观反映。知识的本质就是信息在人脑中的表征。
完整的知识包括人类的知识和个人的知识,它分为广义和狭义:广义知识是指人类认识客观世界及其自然实践经验的总结,可通过语言文字、各种媒体长期储存,供后人类学习和借鉴;狭义的知识是指个体通过与外界客观环境相互作用所获得的各种信息及其技能。
八十年代以来,信息加工心理学家根据个体学习的信息加工过程的实验研究结果把人类习得的知识分为两大类:陈述性知识和程序性知识。前者是指关于事实“是什么”的知识。如:“中国的首都在哪里?”这类知识大致与传统的知识概念相当;程序性知识是指进行某项操作练习活动的知识,即关于“怎么办”的知识。如:将“We go to school yesterday”改为合适的时态等问题。这两类知识获得的心理过程,在头脑中的表征、保持与激活的特点都有重要的不同。
1.1 针对陈述性知识的教学设计 陈述性知识是关于“是什么”的知识。陈述性知识以命题的形式在头脑中贮存和表征,多个命题的结合形成命题网络。现代心理学家认为,陈述性知识的学习分为三个阶段:①新信息进入短时记忆,与长时记忆中的相关知识建立联系,出现新意义的建构。②新建构的意义存储于长时记忆中,如果没有复习和新的学习,这些意义会随着时间的延长而遗忘。③意义的提取和运用。
进行陈述性知识教学设计时,首先确定教学目标,以检查学生回忆知识的能力为中心;其次根据教学内容,找准新旧知识之间的联结点;再次,通过新知识的学习帮助学生巩固已有的知识;最后,帮助学生把新旧知识联系起来,找到新的知识的生长点。
1.2 针对程序性知识的教学设计 程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识,它主要涉及概念、规则、原理的理解和应用,解决问题的技能、方法及策略的形成,以及行为和情感体验等。程序性知识的学习也分为三个阶段。①陈述性知识的学习;②通过应用规则的变式练习,使规则的陈述性形式向程序性形式转化。③程序性知识发展的最高阶段,规则完全支配人的行为,技能达到相对自动化的程度。
程序性知识不能单靠教师以讲授方式让学生所掌握,需要学生通过自己进行适量的操作、运算、探究、体验等方式,才能将命题、概念、定理、原则等理论知识内化为自己的知识,进而到运用自如的程度。要达到这种效果最好的教学方法是实践式教学形式,即通过老师的精讲使学生在理解陈述性知识的基础上,通过各种大量有效的变式练习、操作,使学生条件化、策略化、自动化知识体系,自如地运用所学的概念、规则、原理去独立解决问题。
2 数据库技术教学中知识的组成体系
现行的数据库技术教程大致可分为两类:一类为单纯的数据库系统概论,其中数据库系统理论贯穿整本教材,主要进行数据库理论的研究;另一类为数据库技术及应用类,其中的知识体系普遍分为数据库系统理论和数据库实践两部分,它以数据库系统理论知识体系为主要的教学内容,在系统地介绍了数据库系统理论之后,再辅以VISUAL FOXPRO、SQL SERVER2000 等数据库应用软件的使用作为数据库实践篇,从应用的角度介绍较为先进的数据库库软件中数据库系统理论的应用。在现行的数据库技术教学中以后者居多。
3 现行数据库技术课程教学中存在的问题
3.1 单纯实践教学,将数据库教学当成一种产品的培训课 数据库教学中过于强调一个又一个的命令和菜单的使用,忽视数据库系统理论的教学,把数据库教学当成了一种产品的使用培训课,当成了一门程序语言、程序设计课,这是极其不恰当的,关系数据库技术的数学基础是关系代数,其通用语言是结构化查询语言,这是数据库的核心内容;数据库和表的设计是数据库应用的基础,需投入大量的时间进行教学和练习才能掌握;现代关系数据库产品支持的可视化设计工具和方法,是开发数据库应用最强有力的工具和方法。只有抓住数据库最核心的内容来组织教学,才能教出真正灵活运用数据库的学生。
3.2 忽视学生的主观能动性,单纯强调理论教学 学校因教学条件不足,数据库教学仍停留在黑板阶段,教师的教学是单纯强调理论,忽视学生的主观能动性,脱离实践,使学生常提出这种问题:“学这门课有何用?”等走向工作岗位时不得不重新学习。
3.3 教学方法、时间安排不合理,不利于学生自主学习 现行的数据库教学通常这样安排:一半课堂教学一半上机练习。在教学中往往存在课堂教授与上机操作间隔时间长,学生不能及时进行实践练习,不利于学生将知识向程序性形式转化。另一方面,由于学生对知识的遗忘,教师必须利用上机时间进行重复讲授,既浪费课时又不利于创造师生互动的情境,不利于学生自主学习。另外还会存在理论教学时没有上机内容,后期实践教学时间不足等问题。
4 应用程序性知识教学方法改进数据库技术课程教学
上述问题的主要原因是教师在教学过程中忽视了程序性知识教学方法的应用,忽视学生技能的培养,数据库技术教学的知识体系可以分为陈述性知识和程序性知识两个部分,对于数据库系统理论部分我们可以将其划入陈述性知识部分,而对于数据库应用篇部分,我们将其划入程序性知识部分。针对学生的特点,对数据库理论部分采用课堂讲授式教学,对数据库应用部分采用活动式教学。具体教学安排建议如下:
4.1 选用符合时代特点的教材。
针对高职学生就业要求,选定合适的教材,将最新的数据库软件介绍给学生,使学生毕业后能马上适应工作。
4.2 合理安排教学。
教学安排上,将数据库课程分为两部分,前半部分为课堂教学,不安排上机练习,采用课堂讲述式教学,让学生系统掌握数据库系统理论知识,这部分只需理解,为后期的学习打下基础。后半部分为上机实践,机房应配备多媒体设备,其中30%教师通过多媒体设备讲授软件操作方法,然后通过布置各种类型变式练习,让学生在原有理论知识的基础上对所学内容进行程序性转化,将知识转化为技能。最后的20%课时安排为课题设计,向学生布置多个课题设计方案,让学生自主分组完成课题,课题设计过程中,教师给予辅导。通过课题实践,教师学生达到互动,学生真正发挥主观能动性。将自己所学知识真正运用于实践,使学生能够自如的运用所学的概念、规则、原理去独立解决问题。
5 结束语
将程序性知识教学方法引入数据库技术教学可以明显改善教学效果,课程结束时,学生通过理论学习与技能实践相结合能独立完成数据库课题任务,更好地将理论知识独立灵活的应用于实际工作中。
参考文献:
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