摘 要： 在全面提高高等教育质量和加快发展现代职业教育的背景下，提出了构建基于“课程群”的实践教学体系的思路。针对信息管理与信息系统专业的主要课程，结合CDIO的工程教育理念，开展了以数据库技术为主线的教学改革实践研究。通过课堂的连贯式教学，小学期的融合性实践，课后的有规模的项目实践等方法，实践效果和学生反馈良好。实践证明，“课程群”模式有助于构建完整的仿真实践体系，能够确保学生“知行”的统一。
关键词： 课程群； CDIO； 数据库； 实践教学； 教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）04-73-02
Abstract： In the improvement the quality of higher education and the accelerating the development of the modern vocational education background ， this paper proposes the main ideas of the construction of "course group" based practice teaching system. According to the main course in information management and information system specialty， combining with the CDIO engineering education concept， taking the database technology course as the main line， the research on the practical teaching reform is carried out .Through the coherence teaching in classroom， the fusion of practice during the summer vacation， the quite a big scale of the project practice lessons after class， and so on， the practical effect and the student feedback is good. It is proved by the practice that "course group" model is helpful to build a complete system of simulation practice， to ensure the students "unity of knowing and doing".
Key words： course group； CDIO； database； practice teaching； teaching reform
0 引言
在2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，将提高高等教育质量作为高校办学的重要指导思想，对实验教学、学生实践能力培养做出了具体的要求，把提高教师教学能力、提高办学质量作为一项重要改革任务。
2014年5月2日，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，要求以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合与校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。作为现代职教体系重要组成部分的民办应用型本科高校，调整实践教学以适应社会需要，是迫切需要解决的问题。在大数据的时代背景下，信息管理与信息系统专业的数据库应用能力是专业教学过程中的中心问题，如何以数据库技术为纽带，融合教学与实践活动，是值得探讨的新问题。
1 民办高校应用型人才的实践体系
1.1 CDIO工程教育的指引
CDIO工程教育模式注重培养学生的工程能力，包括个人的学术知识，终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力。以数据库技术为核心的“课程群”模式符合该模式对课程结构、教学方法、学习构架等方面的指引[1]。
1.2 教育部质量工程的要求
根据教育部“质量工程”和提高高等教育质量的若干意见，我校确立了“一二三四五”的人才培养模式，明确了职业需求、职业环境融入实践教学的改革方向。针对信息管理与信息系统专业，以大数据为依托、把数据库技术做为核心进行课程群建设，通过课堂教学与课后实践结合，课程之间实现融合，课堂与课外实践活动相融合，以培养高质量应用型人才为目标的模式符合教育发展的规律。
1.3 大数据时代的需求
2012年是大数据时代的“元年”，在大数据时代背景下，数据覆盖了人类生活的方方面面，社会对应用型人才的数据库应用能力提出了越来越高的要求，以数据库技术为核心构建课程群是必然的选择。
2 基于数据库的课程群构建
“数据库技术与应用”课程是信息管理系信息管理与信息系统（含方向）的专业基础课，课程的后续课程有“网站规划与开发技术”、“JAVA语言程序设计”、“ORACLE数据库”、“管理信息系统”等，这些课程的实践开发都需要进行数据库操作与管理。在毕业设计环节中，数据库的设计在实习中占较大比重。数据库技术在人才培养体系中占据贯穿始终的地位。
在传统教学模式下，以上课程的教学是相互独立的，数据案例和实践内容都是自主设计，没有相互联系的。学生处于一种盲目学习的状态，教什么学什么。每门课程的实践时间基本上都用于进行应用系统的基础性建设上，到毕业都很难见识或者参与设计一个完善的应用系统，这就造成了人才培养与社会需求脱节的现象[2]。
通过构建“课程群”，将以上课程形成一个有机的相互联系的整体，教师形成广泛的团队，在课程内容和案例上做到统一、连贯，进行完善的体系化学习与实践训练，通过课程接力合作完成体系化的实践项目，真正让岗位需求进课堂、职业环境进校园，切实提高学生就业能力，提高应用型人才培养质量[3]。
3 打造适合民办高校的数据库课程群实践体系[4]
3.1 数据库技术与应用课程课堂改革
课堂数据库案例的设计要考虑到后续课程的内容，有针对性地进行数据操作与管理。
在案例中引入现实的应用系统，针对某一系统进行个性化的全方位数据管理服务，做到既让课堂内容“活”起来，又让学生开阔视野，更多地理解数据库与应用系统的管理，了解未来学习实践的内容。真正做到与后续课程的无缝对接。
3.2 课程整合
在数据库技术与应用课程教学过程中，如果能够做到丰富数据实例与应用案例，那么在后续课程中就节约了熟悉应用需求和数据的过程。
网站规划与开发技术课程，我们将数据库技术与应用课程使用的销售数据（sales）引入课堂，在此基础上进行销售网站的开发与实践。
JAVA语言程序设计课程与网站规划与开发技术课程在同一学期开设，本课程既要引入数据库技术与应用课程中的图书管理（books），销售管理（sales）数据库，又要与网站规划与开发技术课程进行互动，同步进行商品销售系统的功能设计。
ORACLE数据库课程在数据库技术与应用课程的数据案例的基础上，进行数据库的高级设置与管理，缩短了熟悉案例的过程，集中时间进行高级数据库管理能力训练，提高课程关注度。
管理信息系统与软件工程课程是核心课程，最后开设。该课程充分引入网站规划、开发技术和JAVA语言程序设计课程案例，将这两门课程使用的实践案例引入课堂继续分析、研究与完善，以期达到产品级的信息系统设计与开发水平。
3.3 充分发挥小学期的实践作用
在二年级结束的小学期里，利用一个月的时间，将JAVA语言程序设计课程与网站规划与开发技术课程的课程进行独立综合性的实践。改变以往每个同学任务相同，任务指导过于详细的局面，老师只给出系统的一个模块的设计与指导，让学生在前序课程学习的基础上提前参阅大量的资料、书籍自主设计系统功能与实现方法，在小学期实践过程中进行独立的个性化的系统开发，提高学习热情和实践质量。
在三年级结束的小学期里，利用一个月的时间进行管理信息系统的课程实践，实践内容要在二年级的JAVA语言和网站设计课程的实践成果的基础上，利用新学习的知识进行系统的扩充、完善、开发，节约系统基础功能开发的时间，集中精力进行系统的完善化的分析设计[5]。
3.4 社会实践
充分利用大学生创新创业项目的实践机会，以项目经费、学业替代等作为动力，推进学生进行模拟现实的真实项目案例的开发与设计，拓展视野，提高能力，掌握企业级的开发方法与管理流程。经过两年的时间，大创项目的学生参与度接近100%，学生工作热情越来越高涨，项目质量有大幅提升。
3.5 课后活动小组与参加竞赛
课堂上进行多门课程的接力式案例与实践训练，这使学生视野有所扩大，再通过课后活动小组进行模拟真实案例的实际开发，将有代表性的、成功的案例推选为参赛作品。我们近年还组织学生参加了全国大学生计算机设计大赛、“蓝桥杯”软件设计大赛等。
4 实践效果
4.1 学生课堂实践效果
学生学习热情有所提高，尤其是通过小学期的综合实践，使学生查阅资料的热情与能力，以及实践过程专注度大幅提升，出现大批下课不想走、晚上不想睡的“疯狂”实践队伍。
4.2 大创项目的质量
校级大创项目结题率100%，选拔出多个项目为省级和国家级项目，并顺利结项。
4.3 获奖情况
课后活动小组的团队协作能力进一步增强，项目质量大幅提升，在2014年的全国大学生计算机设计大赛中获得国家二等奖一项、三等奖三项，在“蓝桥杯”软件设计大赛中获得二等奖一项，三等奖和优秀奖多项。
5 结论
基于课程群的以数据库技术为核心的实践教学改革符合信息管理与信息系统专业的教学规律，结合CDIO的工程教育理念开展研究与实践是民办高校应用型人才培养的一种新的尝试，符合应用型人才培养的目标要求。通过“课程群”的构建，以数据库技术为主线把主要实践性专业课程进行融合，提高教学与实践效率，打造高水平的教学团队，具有一定的可操作性。学生通过课堂的连贯式教学，小学期的融合性实践，以及课后的有规模的项目实践，积极性有所提高，使实践教学内部关联度大幅提升，教师反馈良好。同时，可以缩小个人能力与职业现实需求的差距，确保“知行”的统一。今后的实践教学仍需要在过程上进一步细化，加强实践案例的连贯性、多样性和工程符合度。
参考文献：
[1] 郭皎，鄢沛，应宏，陈晓峰.基于CDIO的计算机专业实验教学改革[J].实验技术与管理，2011.49（2）.
[2] 刘畅，王育坚.应用型大学IT服务外包人才培养模式研究[J].计算机教育，2011.9（8）.
[3] 龙春阳.课程群建设：高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学，2010.27（3）.
[4] 万臣，谢芳，胡泉.计算机专业程序设计课程群的建设与研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2009.25（1）.
[5] 周佳球.角色扮演活动的分类、设计与评价[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009.6（3）.