中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-02
摘 要 体育教学对开发智力的作用是一种特殊的社会文化现象，将在社会诸多领域发挥其新的作用。体育是人类生存发展的产业。教育是智力开发的基础，通常体育虽然围绕着一个健康的目标，但更重要的是体育包含着天然的欢娱和生命的动力。包含着美丽人体，正义，勇气，荣誉，进步，和平，明朗，健全的社会性和人性的涵养这一思想立场。
关键词 体育 教育 开发 智力
一、体育运动能开发人的各种潜能
体育是教育的重要组成部分，是伴随教育而产生和发展的。教育的过程是劳动力智力和体力的提高过程。在社会发展中，逐步出现各种不同类型分工，产生了脑力劳动者和体力劳动者。这二者的区分，只是在于体力和智力分配的比重不同，实际上没有无智力的体力劳动，也没有无体力运动的智力劳动。我们就人而言，它是一个有生命的机体，要发挥生命力的作用，就得让有机体各个方面都得到发展。如果某一方面受到压抑和限制，那势必会影响到另一方面的发展，生命力就会被削弱和降低。作为有自然性和社会性的人来说，蕴蓄着生物潜力和精神。教育的作用就在于发掘和发展人的生物潜力和精神潜力。作为教育的一个组成部分，毫无疑义，学生的体育学习是人类教育的一种特殊形式，他是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行培养德、智、体全面发展的育人为总目标。其内容大致分为三种：（一）知识和技能的掌握与形成。（二）智力和体能的培养和发展。（三）情感态度，道德意志品质和习惯的培养和提高。
学校的主要任务是教与学，教的特点是怎样教会学生挖掘自身潜能，而学的特点具有规律性、规范性、长期性、监督性和义务性，体育学习同样如此。此不同者，它是通过发展身体的过程进行智力开发教育的。
二、体育知识讲授的过程作用
知识是发展智力的基础，也是智力的一种表现形式，体育作为人类文化知识的一部分，有着极为丰富的内涵，涉及到自然科学和社会科学等知识。
在学校，体育是通过体育教学和课外活动，业余运动训练等方式来传授知识的。尽管普通学校的学生不可能像体育院系学生那样系统的学习体育各门类学科知识，但在体育教学中都包含着各类学科知识的成分。体育运动中包含着许多方面的人文知识结构，例如：语言文学、体育欣赏、美学、，艺术表演等等。这样，体育知识技能在应用上就会与其它学科知识发生潜移默化的结合，并产生积极的影响。
三、体育教学以本身特有的方式开发智力
体育不仅知识上与其它学科之间有密切的联系，而且在技能方面也有着共同的要素，通过教与学来达到培养和提高学生的各方面能力。如：观察力、记忆力、思维力、想象力、逻辑判断能力以至于动手能力和协调能力等。而智力正是由这些能力构成的。体育作为一种教育和训练运动，在传授知识，培养技能，技巧，增强人的体质的过程中，始终贯穿着这几种能力。与此不同的是，体育按照自己独特的方式，在学习与模仿的过程中开发人的智力与健康。与此同时，经常参加体育锻炼，对学习的接受能力要比一般人强。我在观察高考学生的考前情况，平时刻苦的考生都在用心学习，而平时热衷于运动的考生，三两成对的在球场上活动。考上的概率比不运动的学生多。由此看来，体育运动对智力开发是起到不可忽略的作用。
四、分析其特点
（一）培养观察力
观察力是一种有目的、有准备、主动知觉能力。正如有人讲的那样，观察力是智力的门户。它的最佳品质是敏捷正确，深刻和完善。在体育教学中，学生学习任何一种动作练习，都是通过观察老师的示范动作形成视觉表象，然后才经过自己的练习形成相应的动作表象而做出符合要求的动作。此外，运动技术复杂多样以及运动场上的千变万化的环境，造成了学生控制自己稳定性的同时，还要注意观察同伴和对手的变化，扩大观察的覆盖面，即人们常说的“眼观六路”以适应变化，我们常常看到，在体育比赛中，当一个队员作动作时，一旦发现竞争对手，会在一瞬间迅速的改变应对技巧。这种在选择对象上的敏感性，在复杂的背景中相互区别出对象的主体行动，是通过对此，想象推理等多种方式，并在复杂多样，千差万别的环境中练就的。体育运动可以为学生的智力发展提供良好的环境和创造有利的条件。例如在打篮球时，对场上情况的观察和动作的运用，都能很好的培养人的观察力。
（二）锻炼注意力
注意力是人的心理对一定事物的指向和集中。良好的体质必须有稳定性，即能在长时间内把注意力集中于一个目标责任制上。同时又要善于转移，是要自觉的把一个对象转移到另一个对象上。体育教学和运动训练对培养人的注意力提供了巨大的可能性：
1.注意力的集中
体育教学多以室外为主，不少体育项目都要求在注意力高度集中的情况下完成。如投掷和跳高等运动项目。
2.注意力的转移
在体育活动中尤其是球类运动，是在大幅度的移动与多种变化的情况下进行的，因此它对人们的注意力的转移要求非常高。
（三）训练记忆力
人的记忆力，包括识与记的敏捷性。保持的持久性，记忆力的正确性等。体育训练和运动训练对这些方面的提高极为有利，如室外体育课，学生不能记笔记，但是要在当堂课上迅速记住教学内容，动作结构，技术要领与节奏等。在练习中则通过速记动作之间的联系，完整技术动作的顺序，外在形象的联想和再现的方式，在头脑中形成一整套技术动作运动的表现，尽力去完成练习，这就锻炼思维能力和敏捷性。再如，体育运动通常是由若干个技术动作环节组成的连续性的活动。要求动作技术环环相扣，动作相连，准确无误。在集体项目的球类比赛中要求更高，一旦失误，就会导致一次配合失败，所以强调记忆力要正确。
（四）诱导想象力
想象，是人们在头脑中把过去感知过的形象进行再加工产生出一种新的心理过程。它常常是创新的开始，它在人的智力中价值最高，也最宝贵。在体育教学中，学生通过想象，模仿表现活动去体验各种感知和情感，以获得运动基础知识和基本技术。如自由体操和艺术体操，从动作设计到表演，始终贯穿着想象的因素。从确定主题动作设计的过程，就是从思维到想象的发展过程，而动作的表演更是想象的发展过程能以创造的再现，离开了想象，艺术体操就失去了生命力。另外场地的安排，比赛的组织，也离不开想象。
（五）发展思维力
体育教学的多样性，技术运用的灵活性，运动场上的千变万化，促进学生进行积极的思维活动，发展思维能力，显著的表现在三个方面。
1.思维的敏捷性
体育教学使学生在紧张，激烈的比赛过程中思考问题。因此，学生必须善于迅速的适应情况和立刻做出正确的判断，采取行动。这种思维对运动的高度调节，是在思维不断分析，综合信息不断输送下实现的。其速度之快，常常在事后才会被意识到。
2.思维的灵活性
由于比赛是在复杂的环境下进行的，比赛双方都在斗智斗勇，想控制对方摆脱对方的制约。这就必须破坏对方的战术。因此，事先计划常难以执行，这时就必须根据实际情况迅速的加以修订，以灵活多样的技战术，重新布置比赛适用计划。
3.思维的独立性
运动场上出现的各种情况都要求学生独立思考自行解决，这样有利于培养思维的独立性。
五、结论
综上所述，体育与智育相互促进，对人的全面发展具有重要意义。智力的增长和发展，要求体力也要得到相应发展。身体素质的提高是智力活动的条件之一，智力开发与体育教育有着密切的关系。体育运动作为开发智力的一种手段，不仅能为智力发展创造良好的生理条件，而且与智育、德育、美育一道从各个角度以不同的方法，手段，挖掘人的潜力，开发人的潜能。尤其是在培养集体主义协作精神方面，形成勤奋、顽强、果敢、坚韧、大度的良好个性及心理素质。体育更有其重要作用。因此，那种认为只有智育才能开发智力的看法，不仅是对体育的偏见，也是对教育不入门的表现。只有实事求是的评价体育，才能使体育在学校教育中不被排斥和贬低，不受各种错误倾向所制约。也才能使德育、智育、体育得到并重。同时也能在基础教育上充分利用体育教学和训练，这强有力的手段大力开发学生的智力和努力挖掘他们的潜能，做出有效地培养和造就跨时代建设需要的综合性全面发展的人才。
参考文献：
[1] 运动心理学[M].人民教育出版社.
[2] 学校体育学[M].人民教育出版社.
[3] 谷海军.体育与智力[J].