摘 要：招贴设计作为高校视觉传达设计专业的主干课程，以其丰富的视觉语言和表现形式受到大众的关注和喜爱。在新媒体多样化发展的当下，对高校招贴设计课程传统教学提出了更高层次的要求。本文对招贴设计课程的理论教学到实践教学过程中出现的不足和问题提出相关的改革措施和建议，促使招贴设计课程教学能够迎合时代的需要，有效提高课程实践教学的质量和效率。
关键词：招贴设计；课程教学；改革；探索
中图分类号：J524 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）26-0233-02
招贴设计作为高校视觉传达设计专业的专业必修课程，集艺术性、技术性和创新理念为一体，通过视觉语言和艺术表现手法向大众呈现设计主题思想，引发人们对于社会、文化和公益的思考，具备良好的社会、商业和文化价值的传播功能。随着现代社会媒介传播形式的多样化，招贴同样面临着巨大的挑战和机遇。因此，针对招贴设计课程教学实践的改革是必然之路，它需要从传统的教学方法中走出来，结合创新理念与实践动手能力，探索出一条适合高校招贴设计课程教学可持续发展的道路。
一、高校招贴设计课程实践教学现状的分析
招贴设计在高校视觉传达设计专业课程教学中占有非常重要的位置，很多国外知名视觉设计院校都非常重视招贴设计课程，将其作为专业学习的主要方向之一。但是，就高校招贴设计课程实践教学现状而言还存在一些问题，不得不引起我们的关注。
1.实践教学模式缺少创新。虽然招贴设计课程很多实践教学在教学模式上做了诸多有益的探索，但仍然是以教师教学和学生接受为主，导致学生在实践过程中基本上是围绕教师的设定好的实践教学内容进行，缺乏主观能动性容易形成固定的思维模式，不易于实践教学的拓展。
2.实践教学内容按部就班。教师的实践教学内容基本上是围绕理论教学开展实践。主要是以设计的三大要素：图形、文字、色彩来进行实践教学内容开展，而大部分的时间是以赏析和讲解为主，向学生灌输主要的创意过程和设计理念。虽然教师会在实践教学中，引导学生进行前期的招贴设计作品资料搜集和整理，并让他们以电子文档的形式进行观点阐述和分析，但是很多内容都只是停留在对理论表面层次的分析和探索阶段。因而，最后还是需要通过具体的设计实践去验证设计方案的可行性，以及在课后评价体系中检验招贴设计课程，最终的实现效果是否达到预期的宣传效应。
3.实践动手能力偏弱。在招贴作品展示中，我们会发现很多招贴还是千篇一律地停留在纸质印刷上，制作时很多学生基本上采用的是电脑软件绘制图形、文字和填色，表面上看起来设计创意能够得到快速表现，制作周期短且容易出效果，但是仔细深究却容易给人一种画面表现形式单一的整体印象。而且远离了电脑等设备，学生的实践动手能力却大不如前。比如手绘一些图案或图形和字体，无论从绘制进度还是绘画效果都不尽人意，过度依赖电脑造成轻设计的现象，让招贴设计作品缺乏内容深度和内涵，没有达到预期的教学效果。
二、对高校招贴设计课程实践教学的探索和研究
高校招贴设计课程实践教学是一项需要不断摸索和改进的工作，它会随着时代的进步、社会的发展以及人们思维的开拓进行优化和调整。所以针对高校招贴设计课程实践教学的探索和研究过程，需要教师和学生在长期的教学实践中相互分享经验和总结不足。
（一）重视基础课程与实践教学的衔接
招贴设计课程实践教学并不能脱离设计基础课程内容的积累，它需要在此基础上进一步拓宽发展空间。设计素描、设计色彩、二维和三维设计基础课程能够帮助学生巩固考前的造型基础，同时有利于奠定他们的专业素养和审美能力，让他们对于画面版式编排、图文表现形式和色调处理有一定的认知和掌握。
因此，前期的基础课程并不只是专业素养的累积，更是后期招贴设计课程教学内容的延续。首先，它能有助于学生在构思招贴创意时，能系统的将文字、图形、色彩与创意巧妙的编排在一起，让视觉流程得到统一展现。其次，在学生进入大二专业设计课程学习时，会接触到一些设计软件来进行辅助教学。基础课程所练就出来的动手能力，能帮助学生们熟练运用手绘进行文字设计与图形绘制，而不必对教学实践过程感觉生疏和不知所措。同时，这样也有利于培养他们对自身招贴设计作品创作的兴趣和动手能力，激发他们潜在的创新思维。
（二）在实践中进行创新思维的引导
招贴设计从创意、草图再到修改并最终完成作品的实践过程，需要一系列连贯的创新思维进行引导。创新思维需要系统性和科学性的方式对学生在创意构思前期，进行有效地指引并搭建起一个庞大的思维导图，让他们能尽情发挥自己的想象力，将思维中可行性的设计方案通过实践进行检验。
这种创新思维的引导能够启发学生们的思考过程，让他们联系自己身边的人或物进行联想，显然相对于只是让他们一味地跟着教师的教学思路走，被动地接受知识灌输要合适许多。以前在教学中，很多教师会将招贴常用的设计表现方法传授给学生，而此时学生在老师的引领下能够跟上教学进度，但是需要自主构思创意主题时却是只知其然，而不知其所以然。因为学生在学习过程中，只是了解设计表现方法的表面而没有深层次地去领悟。而运用思维导图的好处是，能够帮助学生在头脑中建立清晰的设计思路，让他们能快速根据设计主题联想相关的概念或物品，让设计思维活跃起来并带动创意的产生。因此，将这种创新思维从固定的教学模式调整为，根据活跃的思维导图进行自主思考，这对于招贴实践教学的开展将起到极大的推动作用。
（三）用实践带动招贴表现形式的多样化
随着科技的发展，电子设备和各种设计软件被广泛运用在教学中，一方面给传统的教学方式注入了新的活力，另一方面也为招贴表现形式的多样化提供了可行性。但是需要引起大家注意的是，如果过度依赖电脑进行招贴的绘制，很容易走进“重技术轻思维”的误区。虽然电子设备和软件能够帮助我们，快捷方便地完成招贴设计作品，但并不表明以往招贴设计教学中，所运用的手动制作招贴已经不再重要。
因为，不同的招贴设计必然设计主题不尽相同，相应的设计表现方式和产生效果也会截然不同，不能让招贴作品被千篇一律地打上设计软件制作的烙印，需要我们对招贴作品进行“量体裁衣”。比如，可以用手绘插画、字体的形式表现招贴的创意主题，或是通过尝试刺绣、布艺粘贴裁剪的手动形式制作招贴。这种手动制作招贴的表现效果与印刷输出的招贴相对比，无论在视觉表现效果还是在制作过程中，给制作者和观看者带来的感觉都是不一样的。实践过程可以让师生交流互动，增加课堂的活跃程度，还能让更多新颖独特且富有好的创意的招贴，能够呈现最终理想的视觉效果，让招贴起到良好的推广宣传效应。
（四）工作室制度下的教学实践
无论是理论内容讲解还是实践环节，以往的招贴设计课程教学大多采用以班级为单位进行集中教学。在招贴设计课程教学的发展过程中，工作室制度下的教学实践能帮助学生更有效地了解、熟悉和掌握招贴设计教学内容的要领，并在实践中产生良好的教学效果。
通过工作室进行小组项目教学，将理论内容搬到实训室和工作室当中来，让学生从书本内容应用到实践中来。通过具体的设计项目、校企合作和专业竞赛，让学生对设计主题和创意构想举一反三，在实践教学中检验理论内容的可行性。这样既能让学生快速融入到实践教学环节中来，同时也加深了师生间的合作与经验分享，便于教师更好地了解整个班级的教学进度以及每一位学生所长，同时也有助于学生动手能力的提升。
三、结语
高校招贴设计课程教学实践必须建立在理论教学的基础上，通过教学方法因材施教让学生从书本中走入实践环节，并通过实践清晰地了解和掌握，招贴从选题、构思、实践到最终完成的每一个细节，从中积累实践经验便于后期的设计项目和专业比赛的参与。这不仅锻炼学生自主思考能力，还能够让他们在实践中学会调研、组织和合作，真正将理论与实践相结合，促进应用型人才培养经验的积累和教学实践方法的完善；同时也为教师课堂教学组织起到很好的示范作用，拓宽高校招贴设计课程教学实践探索的思路，以及实践教学方法不断优化的方向。
参考文献：
[1]靳埭强.文化产业与艺术设计教育[M].桂林：广西师范大学出版社，2009.
[2]肖勇，王雅琳.视觉维度——浅谈招贴设计教学实践[J].中国美术，2012（06）.